呂海燕

全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程的育人功能，是教育工作者追求的目標和努力的方向。教學實踐中，教師要注重整合和利用教學資源，從提高學生學習興趣，教會學生學法，改進優(yōu)化教法等方面入手，引導學生積極主動地投身語文學習活動，讓學生學到知識，提升素質，為將來的學習、生活和工作打下堅實的基礎。教師要引導學生注重在課堂學習語文知識，在平時的學習中注重閱讀，增加知識的積累，掌握學習語文的技能，提高自身語文素養(yǎng)。

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學習熱情

教師要充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，注重在語文教學中有機滲透和弘揚民族精神教育，使學生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。讓學生懂得學好語文知識、提升語文素養(yǎng)不但是學好其他學科的基礎，而且能為今后的工作和生活打下良好的基礎。激發(fā)學生語文學習的熱情，使學生通過一定時間的學習，語言組織能力、閱讀寫作能力得到提高，自身綜合素質得到發(fā)展。

高考語文側重對學生的綜合能力進行考查，而學生語文能力的高低是學生綜合素質的表現(xiàn)，語文學習不會一蹴而就，一學就透的，而是一種循序漸進的發(fā)展過程，語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但只要能堅持不懈，付出就一定會有回報。教師要創(chuàng)新教學策略，整合和利用有效的教學資源，創(chuàng)設一種學生樂于接受、主動參與的教學情境，引導學生在師生互動、生生互動的情景中樂學語文，提高成效。

如講《前方》一課，高中學生的思維能力較強，抽象邏輯思維能力較高，為了幫助學生了解攝影散文的特點、文章虛實結合的寫作方法，掌握這一創(chuàng)作方法的運用，教師可以國慶節(jié)、春節(jié)等長假期間全國各地的車站都會人滿為患的實例導入課文，問學生為什么這一現(xiàn)象會在中國出現(xiàn)呢?學生經(jīng)過思考后，有的學生會說，每逢佳節(jié)倍思親，探望親人，回家過年是中國人約定俗成的習慣，俗話說“有錢沒錢回家過年”，為了回家，人們匆匆忙忙來往于回家的路上，形成了有中國特色的一道風景。然后，話鋒一轉，今天我們一起學習《前方》，了解一下匆忙的人們的心理歷程，探尋這里面包涵的人文內涵。在師生互動中讓學生進行合作、探究，使學生了解、掌握外面的世界很精彩，結合自己的生活體驗了解人類的“精神家園”，從而揭示人們的精神世界和生活狀況。

二、創(chuàng)設樂學情境，引導學生合作探究

高中生的學習時間緊、任務重、要求高，各學科的教師都在為完成教學任務，實現(xiàn)教學目標而努力，真可謂是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”。有的學生認為語文學習不是一日之功，把語文學習當成是一種“軟作業(yè)”“軟任務”，有的學生認為只要上課認真聽講，課后完成作業(yè)，沒有必要用許多時間，下許多功夫在語文學習上。針對這一情況，教師要向學生講清學好語文的重要性，語文作為母語，在今后的學習工作中應用廣泛，對提高一個人的綜合素質起到非常重要的作用，對一個人的成長進步有著其他學科無法比擬的作用。同時，教師要精心設計教學目標，改進優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設樂學情境，引導學生積極參與各種探究學習活動，讓學生在探究學習中相互促進，共同提高。

如講授《雷雨》這一現(xiàn)代文學史上具有開創(chuàng)意義的劇本，為幫助學生體會周樸園的性格特點，教師可以問題的方式引導學生開展預習活動，讓學生通過預習回答問題:課文中出場的人物眾多，他們之間有著怎樣的關系?周魯兩家的矛盾盤根錯節(jié)，你覺得哪些人物之間存在著矛盾沖突?其中主要的沖突有哪些?在課堂學習時，讓每個學習小組選派一名代表進行回答，讓其他學生對回答不全面、不完全正確的方面進行補充。接著讓學生探究回答“面對支票，侍萍有怎樣的表現(xiàn)?圍繞一張支票，周、魯兩人為什么表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度?”等問題，在師生互動、學生協(xié)作的情境中，學生深刻剖析了作者的寫作用意，掌握了話劇的寫作特點。在這種立足于學生已有的語文基礎和感知實際，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，通過對問題的分析、討論、理解，潛移默化地達成能力和情感目標。真正化“壓力”為“魅力”，讓學生喜歡所學的內容。

三、注重多措并舉，提高讀寫能力

在高中語文教學中，教師不但要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而且要引導學生通過閱讀文章、積累詞語、練習寫作等方法不斷積淀語文知識，增強文化底蘊。為不斷提高語文教學質效，教師要巧設練習，鞏固、深化學生對知識的理解，用練習檢驗學生的知識，用練習提高學生的水平。

“巧設練習”要注重做到以下三點:一是練習要有針對性，努力做到練習對教學起到及時的鞏固作用，所涉及的知識能與舊知相聯(lián)系、相銜接、相吻合，使學生在練習過程中能有新的發(fā)展;二是練習要有多樣性，能滿足各層次學生的學習需求，讓不同層面的學生有最大限度的收獲和提高，挖掘和發(fā)揮學生的潛力;三是練習要有開放性，引導學生到生活中去學語文、用語文，讓學生在生活實踐中掌握知識、運用知識、增長才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展。讓學生在交流中相互切磋，加深領悟，共同提高。語文教師在組織學生開展練習時，對一些獲得高分的學生要及時給予表揚，使學生的自信心得到增強，自尊心得到滿足，使其他同學以優(yōu)秀生為榜樣，積極投身學習活動。

學生學習語文，最怕的是作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在組織學生進行詩歌鑒賞時，教師可采用分解教學法:在學生學習詩歌的常識、表達方式和表現(xiàn)手法時，引導學生品味詩歌語言特色，組織學生撰寫詩歌鑒賞技巧小論文。在師生的共同努力下，使大部分學生排除畏懼心理，由于多法并舉，不但能提高學生的閱讀、鑒賞能力，而且也能提高學生的寫作能力。

為進一步提高學生的讀寫能力，教師要組織學生開展多種活動，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。教師要指導學生收集各種圖書，擴大閱讀面，增加閱讀量，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，勤記素材、勤寫日記;教師要引導學生走進生活，觀察生活，事事留心，時時注意，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并產生創(chuàng)作愿望。教師要鼓勵學生用自己的眼去發(fā)現(xiàn)生活，以自己的心去感受生活，用自己的筆去記錄生活，寫真人真事，抒真情實感。教師要主動為學生創(chuàng)設寫作的情境，激發(fā)學生寫作的情感，激起學生寫作的愿望，通過組織學生辦黑板報或手抄報，成立各種興趣小組;組織開展普通話、改別字、背詩句等比賽以及即興作文、寫作等，為學生積累語文知識，提高學生的寫作水平。

綜上所述，教師要創(chuàng)新教學策略，拓寬語文教學領域，引導學生積極主動地學習語文知識，提高學習效率，促進教學相長。