○裴 輝

（息縣第一高級中學，河南 漯河462003）

目前多媒體信息技術已經(jīng)在各行各業(yè)都有所普及，同時也逐漸在高中語文教學中得到應用。由于信息技術具備圖片、文字、聲音等多種表達要素，能夠創(chuàng)建一個活躍生動、豐富多彩的語文課堂，同時，還具備動靜結合、信息類型多樣等優(yōu)勢，可充分調(diào)動學生學習興趣，有效提升教學質量。明確信息技術在高中語文教學中的優(yōu)勢，并充分發(fā)揚，是優(yōu)化語文課堂的關鍵。

一、在高中語文教學中應用信息技術的優(yōu)勢

（一）在口語教學中的優(yōu)勢

當下社會逐漸發(fā)展，對學生而言，除了要有扎實的理論知識，還需具備良好的人際交往能力?；诖?，在高中語文教學中需要開展口語教學。而口語教學對于周邊環(huán)境具有較高要求，主要原因在于培養(yǎng)一個人的口語能力環(huán)境是基礎因素，只有一個優(yōu)越的環(huán)境才能促使人們養(yǎng)成良好的口語能力。而當前計算機網(wǎng)絡的逐漸普及就為高中語文口語教學提供了良好環(huán)境。學生通過QQ、MSN等聊天軟件可以隨時與別人交流，在潛移默化中鍛煉了口語能力。

（二）在視聽教學中的優(yōu)勢

在高中語文課堂中應用信息技術能夠顯著優(yōu)化教學效果提升學生學習興趣，主要原因在于多媒體集圖片、文字、視頻等于一身，吸引學生注意力，激發(fā)主動學習欲望，且對于教學中存在的重難點也能予以突破。

（三）在閱讀教學中的優(yōu)勢

對于高中語文教學而言，閱讀是核心環(huán)節(jié)之一。學生語文學習成績能否提高取決于學生閱讀理解能力的好壞?；诖?，多數(shù)教師進行了大量研究，雖然有效果但是總體效果欠佳。而信息技術的充分使用則能促使高中語文閱讀教學步入一個新階段，主要原因在于它可以有效解決在閱讀教學中產(chǎn)生的諸多難題，且網(wǎng)絡題材類型極多，具備新穎性，還能將結果及時反饋回來。由此便能夠大幅度地提升學生閱讀積極性，激發(fā)學習好奇心，從而促使閱讀能力獲得顯著提升。

（四）在寫作教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)寫作教學手法比較單一，枯燥且單調(diào)，老師一般是布置寫日記、周記或者欣賞課文，若是開展寫作訓練也是話題作文，首先講解寫作方法，而后讓學生進行寫作，最后老師點評。上述做法通常比較死板，長此以往學生自然對寫作有所懈怠，且教師點評具有隨意性，寫作效果難以提升。而通過使用信息技術則能革除上述弊端，主要有以下兩個原因：一方面，教師能夠充分利用信息多樣的特點，對寫作背景予以有效激活?？梢赃x取一則小故事，或者生動有意境的畫面，讓學生在觀賞之后抒發(fā)感想。同時還可以設計一些小練習，循序漸進地開展寫作訓練。另一方面，電子郵件已經(jīng)成為人們溝通交流的主要方式，教師可以鼓勵學生交筆友，多寫電子郵件，這樣能夠讓學生在一種良好的氛圍中提高寫作能力。

二、信息技術在高中語文教學中的設計

（一）靈活運用信息技術，對課堂予以優(yōu)化

在信息技術的作用下，高中語文教學資源能夠以精彩紛呈且獨特的搭配呈現(xiàn)出來，學生感官受到刺激，腦細胞逐漸活躍，積極性自然也被有效激發(fā)，甚至會自主進行課外學習。“讀萬卷書，行萬里路”，當下人們生活水平不斷提升，且節(jié)奏越來越快，學生也許有條件去各地，但是無法在時間有限的情況下獲得對多種生活的體驗。而通過信息技術則能夠將學生引導至各類情境中，有身臨其境之感，從而更好地領悟與感受文字描摹的場景以及傳遞出的力量。學生有了生活感悟，自然在語文學習的過程中能夠更加順暢，寫作時也就有話可說，脫離空洞與不切實際。

（二）巧妙利用信息技術，培養(yǎng)學生想象思維，化解教學難點

若要創(chuàng)新，先要具備豐富的想象能力。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力是極其重要的，必不可少。然而想象并非與生俱來，更不是憑空產(chǎn)生的。在高中語文教學中對學生想象思維進行培養(yǎng)時，要利用信息技術作為支撐，為學生提供場景或者圖畫，刺激其視聽感官，從而在生動且直觀的基礎上產(chǎn)生綜合思維效應，以此培養(yǎng)學生的想象思維能力。這一能力對于學生學習各個學科都有幫助。此外，還能靈活利用信息技術對語文教學過程中遇到的疑難點予以有效解決。在開展教學時，首先要在多媒體設備中儲存需要講解的知識，讓學生先仔細閱讀與賞析，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生信息收集能力，而且能夠有效化解學習過程中的“疑難雜癥”。例如在學習《林黛玉進賈府》這一文章時，對于環(huán)境描寫的學習較為重要。但是若只是從文字上學習，難度自然較大，此時可以充分利用信息技術，為學生呈現(xiàn)出賈府氣勢磅礴的環(huán)境與精致細致的構造，便于學生學習與理解。

（三）提升教師隊伍的信息化水平

傳統(tǒng)的教學理念與教學模式已經(jīng)難以滿足新課改的要求，學校需要對教師的信息化素養(yǎng)予以培訓，從而打造高素質的教師隊伍。信息素養(yǎng)屬于一種處于較高層次的認知能力，結合處理問題能力與批判性思維這兩種要素，便形成知識創(chuàng)新的基礎。學校在大力推進信息化教學的過程中，要對信息培訓基地予以科學全面規(guī)劃，培養(yǎng)與提升教學信息化素養(yǎng)并非在短時間內(nèi)就能夠完成，而是需要較長的時間來摸索。當下有些教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的約束，并沒有認識到信息技術在教學領域的應用前景，并非十分重視。學校此時就要對此類教師予以科學引導，轉變他們的傳統(tǒng)意識，使他們與時俱進，自主學習信息技術。教師信息化素養(yǎng)獲得有效提升，并將其合理運用到高中語文教學中，自然能夠提升教學效果實現(xiàn)教學目標。

三、結束語

綜上所述，在高中語文教學中應用信息技術具有四個方面的優(yōu)勢，分別在口語、視聽、閱讀以及寫作這四個教學環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。而其具體設計則體現(xiàn)在靈活運用信息技術，對課堂予以優(yōu)化；巧妙利用信息技術，培養(yǎng)學生想象思維，化解教學難點；強化教師隊伍的信息化水平這三個方面。希望能夠對學生學習積極性予以有效激發(fā)，從而推動高中語文教學發(fā)展。

[1]納靜.信息技術與高中語文寫作整合的教學模式研究[J].課外語文（教研版），2013（10）.

[2]宋玉琳.淺議信息技術在高中語文教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（3）.