○牛春燕

（河北省涿鹿縣教科局，河北 張家口075600）

感人心者，莫先乎情。所謂情感，即是人們對于客觀事物與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)。豐富的情感與思維是人類作為高級動物的一大標(biāo)志，因?yàn)橛辛饲楦?，人與人之間、人與世界之間才能夠形成和諧的相處模式，人才擁有了存在的意義。因此，對于語文這樣一門人文性的學(xué)科，情感教育就顯得十分重要。此外，對初中生來說，無論是生理還是心理都正處于一個快速成長的階段，正是對這個社會、世界存在極大的好奇心與求知欲的年紀(jì)，他們正在接受大量的知識學(xué)習(xí)，在這樣一個特殊的階段，初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成最容易受到所學(xué)知識以及外界因素的影響，此時(shí)，良好的情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個性以及審美性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度以及價(jià)值觀念。以下詳細(xì)論述如何在語文教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育。

一、在教學(xué)方法上滲透和體現(xiàn)情感教育

（一）借助導(dǎo)語，引入情感

“好的開始等于成功的一半?！币惶煤玫恼n程也從教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入開始。好的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一堂課的前十分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，教師要抓住這一特點(diǎn)，將這堂課的主要情感因素與課堂導(dǎo)語相結(jié)合，借助導(dǎo)語，有效創(chuàng)設(shè)情感意境。例如，在教學(xué)初中的第一篇課文《在山的那邊》時(shí)，導(dǎo)語可以與學(xué)生對未來的期望、對未知事物的好奇、對夢想的追逐等這些情感相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生設(shè)身處地理解作者的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文的主題及思想。諸如此類，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門磚，以情感人，才能叩擊心靈，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有效地把這樣的情感因素帶到課文的學(xué)習(xí)過程中去，有利于學(xué)生對課文的理解。

（二）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

多媒體是很好的教學(xué)輔助工具，它能夠利用圖像、音頻等從視覺、聽覺方面同時(shí)向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)會更加容易理解、學(xué)習(xí)更加有效率、記憶更加深刻。由于多媒體的特性，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真的情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如說，在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，學(xué)生都知道家仇國恨這些情感，但是要讓學(xué)生去體會他們從未經(jīng)歷過的事情是比較困難的，對于這樣的情況，如果教師只是一味講解，學(xué)生會感到枯燥無味，情感教育得不到體現(xiàn)。如果教師采用多媒體播放一些關(guān)于戰(zhàn)爭、反映愛國主義的影片，通過影片創(chuàng)設(shè)一個情感情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，使學(xué)生具備類似的情感體驗(yàn)，會有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。

二、在教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育

（一）寓情于文，充分利用教材

古今中外，凡是優(yōu)秀的作品無不凝聚了作者豐富的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，是前人的智慧和心血，一篇好的課文，不光只是向同學(xué)們提供必要的語法、字、詞、句等方面的語文知識，更蘊(yùn)藏了非常豐富的情感因素。教師要意識到這一點(diǎn)，充分利用教材，寓情于文，從而在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)情感教育。初中語文課本中，情感體現(xiàn)最為典型的莫過于朱自清先生的《背影》，教師在教學(xué)這篇散文時(shí)，學(xué)生對于散文知識的學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)不是最重要的了，更為重要的是對文章體現(xiàn)的情感的感悟。

（二）寓情于理，進(jìn)行情感熏陶

所謂寓情于理，即是教師要用作品中蘊(yùn)藏的哲理啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。在這里我之所以提到要寓情于理，是因?yàn)樵⑶橛诶韺τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中把學(xué)生帶到特定的教學(xué)情境中，去感悟作家與作品當(dāng)中體現(xiàn)出來的“理”，這里的“理”是真實(shí)、客觀的，學(xué)生通過對文章中的“理”的學(xué)習(xí)，能夠得到啟發(fā)和感悟，以及能夠得到對這個世界的認(rèn)識的啟發(fā)。通過這樣的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度與審美評價(jià)，對于學(xué)生正確的審美能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的。

結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)的情感教育是貫穿語文教學(xué)過程中的，它可以在語文教學(xué)中的每一個方面和細(xì)節(jié)得到體現(xiàn)。教師要意識到這一點(diǎn)，將情感教育滲透到語文教學(xué)中的每一個角落，潛移默化、全方位培養(yǎng)學(xué)生的情感以及思維能力。同時(shí)，情感教育也不是一成不變的，教師要根據(jù)自身以及學(xué)生的情感因材施教，還要在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、善于思考、勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。

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[3]朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯（下旬刊），2008（03）.

[4]胡華標(biāo).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2011（07）.