曾祥耿

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院，廣東 廣州 510403)

20世紀(jì)80年代，美國著名學(xué)者戴維·哈維(David Harvey)在《后現(xiàn)代的狀況》中提出“時(shí)空壓縮”一詞，表達(dá)出人們在后現(xiàn)代語境下“對空間和時(shí)間的體驗(yàn)”概括。他認(rèn)為現(xiàn)代化發(fā)展會加強(qiáng)“時(shí)空壓縮”的程度，并對國家與社會產(chǎn)生重大影響:“強(qiáng)大的發(fā)明潮流，集中聚焦在加快和快速的周轉(zhuǎn)時(shí)間上。決策的時(shí)間范域 (現(xiàn)在已是國際金融市場上的分秒必爭)縮短了，而且生活方式的風(fēng)尚變換迅速。這一切都伴隨了空間關(guān)系的激烈重組、空間障礙的進(jìn)一步消除，以及一個(gè)資本主義發(fā)展的新地理形勢的浮現(xiàn)。這些事件，引發(fā)了強(qiáng)烈的時(shí)空壓縮的感受，影響了文化和政治生活的每個(gè)面向。”［1］(P392)當(dāng)前，“時(shí)空壓縮”效應(yīng)深刻影響到我國不同領(lǐng)域，既有積極推動(dòng)作用，又有消極腐蝕作用。因此，在“時(shí)空壓縮”視域下，認(rèn)清社會現(xiàn)實(shí)，不斷改革創(chuàng)新，探索思想政治理論課教學(xué)新理念和方法，具有重要意義。

一、“時(shí)空壓縮”在我國社會發(fā)展中的雙重效應(yīng)

時(shí)空壓縮“這個(gè)詞語標(biāo)志著那些把空間和時(shí)間的客觀品質(zhì)革命化了、以至于我們被迫、有時(shí)是用相當(dāng)激進(jìn)的方式來改變我們將世界呈現(xiàn)給自己的方式的各種過程。我使用‘壓縮’這個(gè)詞語是因?yàn)榭梢蕴岢鲇辛Φ氖吕C明:資本主義的歷史具有在生活步伐方面加速的特征，而同時(shí)又克服了空間上的各種障礙，以至世界有時(shí)顯得是內(nèi)在地朝著我們崩潰了?；ㄙM(fèi)在跨越空間上的時(shí)間和我們平常向我們自己表達(dá)這一事實(shí)的方式，都有利于表明我所想到的這種現(xiàn)象。由于空間顯得收縮成了遠(yuǎn)程通信的一個(gè)‘地球村’，成了經(jīng)濟(jì)上和生態(tài)上相互依賴的一個(gè)‘宇宙飛船地球’——使用兩個(gè)熟悉的日常形象化的比喻——由于時(shí)間范圍縮短到了現(xiàn)存就是全部存在的地步 (精神分裂癥患者的世界)，所以我們必須學(xué)會如何對付我們的空間和時(shí)間世界‘壓縮’的一種勢不可擋的感受?！保?］(P300)哈維強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代性改變時(shí)間與空間的表現(xiàn)形式，進(jìn)而改變了人類體驗(yàn)時(shí)間與空間的方式，致使具有客觀品質(zhì)的時(shí)間縮短和空間縮小。這種“時(shí)空壓縮”特性主要存在于后發(fā)國家現(xiàn)代化發(fā)展歷程中，體現(xiàn)出明顯的雙重效應(yīng)，一是能夠?qū)W習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、采取擇優(yōu)綜合的方法進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，二是由于時(shí)空緊縮而在某一時(shí)間和領(lǐng)域集中產(chǎn)生出眾多發(fā)展難題。

中國實(shí)行改革開放，用30多年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了西方發(fā)達(dá)國家數(shù)百年的發(fā)展成果。在經(jīng)濟(jì)層面，我國生產(chǎn)力水平大幅度提高，整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸壯大，實(shí)現(xiàn)高于世界經(jīng)濟(jì)增長水平的持續(xù)快速增長速度;在民生層面，我國人民生活水平顯著提高，消費(fèi)觀念不斷變化，物質(zhì)生活和文化生活逐步拉近與發(fā)達(dá)國家的距離;在國際地位層面，我國綜合實(shí)力日益增強(qiáng)，國際地位不斷提高與上升，逐漸融入世界主流文明體系，與世界上其他國家和民族相互促進(jìn)、相互影響，確定適合本國建設(shè)的發(fā)展道路。我國也存在著明顯的“后發(fā)劣勢”，即由于“時(shí)空壓縮”而在同一時(shí)空條件下出現(xiàn)了眾多發(fā)達(dá)國家長期發(fā)展中所出現(xiàn)的難題?！昂蟀l(fā)現(xiàn)代化國家所處的時(shí)空結(jié)構(gòu)的主要特性就是時(shí)空壓縮”，“發(fā)展中國家則不得不在時(shí)空壓縮的結(jié)構(gòu)中求發(fā)展:一方面，必須自己承受資源短缺、人口增長過快的壓力;另一方面，必須承受發(fā)達(dá)國家工業(yè)化過程中造成的溫室效應(yīng)、氣候反常、水源污染、淡水缺乏、土地沙化等等對農(nóng)業(yè)乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)、人民日常生活和生命健康所造成的影響?！保?］

二、“時(shí)空壓縮”視域下思想政治理論課教學(xué)難題分析

(一)信仰與價(jià)值泛化

我國社會繁榮發(fā)展與不良現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)，沖擊著高校學(xué)生們的理想信仰和價(jià)值取向。從外在因素來看，轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國社會不同領(lǐng)域都產(chǎn)生重大變化。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)在取得輝煌成就的同時(shí)，出現(xiàn)了貧富差距、城鄉(xiāng)差距、行業(yè)差距、地區(qū)差距等懸殊現(xiàn)象，以及利益分配不均等狀況;我國政治建設(shè)在有效解決許多政治難題的同時(shí)，也存在著由于體制不完善而導(dǎo)致腐敗、不公平、不公正等問題;我國社會思想觀念不斷更新，日趨現(xiàn)代化與合理化的同時(shí)，由于市場經(jīng)濟(jì)消極因素的影響，拜金主義和享樂主義氛圍也不斷籠罩在人們周圍;另外，西方發(fā)達(dá)國家為我國帶來寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也宣揚(yáng)符合西方標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀念，美化西方國家生活方式和其他活動(dòng)形式等，并故意夸大我國發(fā)展過程中存在的問題，來實(shí)現(xiàn)其不可告人的目的。從內(nèi)在因素來看，由于社會發(fā)展引起的生活方式、活動(dòng)形式、就業(yè)形勢與走向等方面變化，致使高校學(xué)生自身價(jià)值取向多元化發(fā)展，逐漸模糊了不同思潮的正確與錯(cuò)誤的界限，日益淡化馬克思主義信念，呈現(xiàn)出理想信仰和價(jià)值取向泛化。在思維層面，高校學(xué)生思想活躍，容易接受新觀念、新事物，但由于思想上具有不成熟和不穩(wěn)定等特性，對現(xiàn)實(shí)問題缺乏理性的思考和認(rèn)識;在價(jià)值觀念層面，高校學(xué)生追求自由、平等，注重競爭與個(gè)性化，自我意識強(qiáng)烈，但這種觀念致使團(tuán)隊(duì)意識、集體主義淡薄，漠視社會責(zé)任而過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位;在行動(dòng)層面，當(dāng)前高校學(xué)生反對空談，重視實(shí)際行動(dòng)，并注重效率，但功利色彩明顯，一切從實(shí)用、功用出發(fā)，理想信念和政治信仰趨于淡化;在學(xué)習(xí)上注重專業(yè)的訓(xùn)練，而不重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。正是基于這些內(nèi)外因素的影響，高校學(xué)生存在著認(rèn)識的偏差，辨別能力弱，容易迷失方向，甚至質(zhì)疑馬克思主義指導(dǎo)思想的科學(xué)性與正確性，形成多元的價(jià)值取向和世俗化的理想信仰。

(二)思想與知識混淆

隨著全球化程度的加深以及我國改革開放的發(fā)展，高校學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多樣性、差異性明顯增強(qiáng)，加上國外各種社會思潮蜂擁而入，使我國社會日益出現(xiàn)思想多元化趨勢。這需要用正確的思想觀念來引導(dǎo)和教育大學(xué)生，用馬克思主義對他們施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，部分授課教師只注意到知識方面的內(nèi)容，將馬克思主義理論理解為一種科學(xué)知識和原理，把這門課程看成只是傳授知識的課程，甚至看成是有利于研究生、公務(wù)員考試的輔助課程。授課教師注重如何對學(xué)生詮釋課本的知識內(nèi)容，學(xué)生注重如何有效記住課本知識，以更好應(yīng)對該課程的考試;這致使思想政治理論課的教學(xué)目的產(chǎn)生偏差，只是使學(xué)生能把握這些理論知識，而不注重如何將理論知識升華到思想層面、成為指導(dǎo)自己行動(dòng)的指南和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，完全混淆思想與知識的差別，忽視思想政治理論教育的思想性，從而喪失了該課程應(yīng)有的意義。同時(shí)，部分授課教師將思想政治教育課程簡單而又機(jī)械的等同于政治教育，將課本知識奉為絕對真理，并采取“粗放型”的灌輸方式教導(dǎo)學(xué)生。這在內(nèi)容上割裂了該課程理論知識體系的科學(xué)性，忽略思想教育、道德教育、心理教育等內(nèi)容，具有明顯的局限意義;在框架上破壞該課程的完整性，致使該課程的內(nèi)容和內(nèi)在蘊(yùn)含的思想無法統(tǒng)一;在教學(xué)上偏離該課程的目標(biāo)，只停留于空洞說教，而無法通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想信念教育，難以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，取得教學(xué)實(shí)效。

(三)理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

思想政治理論課程是一個(gè)完整的體系，有著科學(xué)的理論知識和嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯，從道德、行動(dòng)、思想等不同角度對學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶。然而，“時(shí)空壓縮”效應(yīng)引起國內(nèi)外形勢發(fā)生廣泛而深刻變化，出現(xiàn)許多新情況、新現(xiàn)象。世界上多極化趨勢繼續(xù)發(fā)展，意識形態(tài)斗爭日趨復(fù)雜多變;我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，由傳統(tǒng)社會模式演變?yōu)楝F(xiàn)代社會模式，人與人、人與自然之間關(guān)系隨之產(chǎn)生深刻變化?；诂F(xiàn)實(shí)狀況的變革，教師在講授理論知識時(shí)必須采取不同程度的更新，才能符合內(nèi)在的理論張力和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，才能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。然而，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果來看，部分思想政治理論課教師采取單向教學(xué)模式，習(xí)慣于用灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生相關(guān)理論知識，缺乏深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，沒有有的放矢針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，致使理論知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)、社會現(xiàn)實(shí)等脫節(jié)，形成只教書不育人的“工具性”行為;這無法激發(fā)學(xué)生的積極性，反而引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，難以真正提高學(xué)生的思維能力、判斷能力、分析能力，無法培養(yǎng)學(xué)生既有明確的政治取向，又有準(zhǔn)確的人生定位和價(jià)值理念，懂得在人生實(shí)踐中怎樣做人，妥善處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會的關(guān)系，正確處理社會價(jià)值、自我價(jià)值和人生價(jià)值的關(guān)系，并進(jìn)一步樹立正確的理想信念和科學(xué)的世界觀、方法論，增強(qiáng)自尊心、自信心、事業(yè)心和責(zé)任感。從社會環(huán)境影響來看，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，良莠不分的資訊時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活;同時(shí)，我國短時(shí)間內(nèi)聚集了西方國家很長時(shí)間的難題和不良現(xiàn)象，容易給學(xué)生造成膚淺的假象，認(rèn)為當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)完全不同于課程的理論，課本中的理論已經(jīng)與社會嚴(yán)重脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會現(xiàn)實(shí)。

三、“時(shí)空壓縮”視域下教學(xué)難題應(yīng)對方法與途徑

(一)秉持“持久戰(zhàn)”理念

思想政治理論教育是關(guān)于社會主義和共產(chǎn)主義人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，既受到社會發(fā)展形勢的影響，又受到學(xué)生接受過程中自身?xiàng)l件的限制，決定了它是必須長期實(shí)施的工作。當(dāng)前，我國處在社會主義改革開放發(fā)展期，面臨多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要幾代人、十幾代人甚至幾十代人艱苦不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)與完成;同時(shí)，世界上多種思潮沖擊著我國主流意識形態(tài)，也需要正確的思想政治教育來維護(hù)我國意識形態(tài)的影響力。思想政治理論課程把馬克思主義理論、社會主義信念等教導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與行動(dòng)由被動(dòng)到主動(dòng)、外在到內(nèi)在、感性到理性、自發(fā)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有正確思想和行為。對此，授課教師要深化理論內(nèi)容。我國高校思想政治理論內(nèi)容具有科學(xué)意蘊(yùn)和時(shí)代特性，在“時(shí)空壓縮”視域下必須與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，分析典型事件和熱點(diǎn)問題，總結(jié)出現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律，應(yīng)對各種非馬克思主義思潮對主流意識形態(tài)的沖擊。思想政治理論內(nèi)容隨著社會實(shí)踐的發(fā)展而深化，人類社會實(shí)踐是由低級向高級逐步發(fā)展、不斷完善的一個(gè)過程，致使理論知識與時(shí)俱進(jìn)也需要一個(gè)長久的時(shí)間;基于此，這要求授課教師在開展思想政治理論課教學(xué)中必須秉持“持久戰(zhàn)”理念。同時(shí)，授課教師要完善育人機(jī)制。黨的十八大報(bào)告指出: “要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］(P35)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，針對學(xué)生具體情況，通過學(xué)校、家庭與社會相互協(xié)調(diào)，采取多種考核模式，幫助學(xué)生真正樹立科學(xué)理想信念和信仰。實(shí)際上，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，也是一項(xiàng)持之以恒的艱巨任務(wù)。

(二)強(qiáng)化意識形態(tài)教育

面對“時(shí)空壓縮”效應(yīng)所產(chǎn)生的各種矛盾與沖突，思想政治理論課必須發(fā)揮應(yīng)有的功能，明確宣揚(yáng)共產(chǎn)主義信仰，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族精神培養(yǎng)與熏陶，強(qiáng)化意識形態(tài)教育。思想政治理論課程屬于無產(chǎn)階級和共產(chǎn)主義的性質(zhì)，是區(qū)別于資本主義大學(xué)教育的根本標(biāo)志，馬克思主義的經(jīng)典作家們以及無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)人歷來都非常重視這一方面的思想政治教育。列寧曾指出:“現(xiàn)在我們要培養(yǎng)出一支新的教育大軍，它應(yīng)該同黨和黨的思想保持緊密聯(lián)系，貫徹黨的精神，它應(yīng)該把工人群眾團(tuán)結(jié)在自己的周圍，以共產(chǎn)主義的精神教育他們”［5］(P305)。因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，鞏固實(shí)現(xiàn)中國夢的共同基礎(chǔ)，堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場，將馬克思主義中國化的最新理論成果融入到課程中，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地掌握中國特色社會主義理論體系。同時(shí)，授課教師也必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段、思想覺悟等特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的具有層次性的教學(xué)思想和方法，按照世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀等從抽象到具體、從高層次到低層次的排列順序，給予適當(dāng)、正確的指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生既有明確的政治取向，又有準(zhǔn)確的人生定位和價(jià)值理念，樹立正確的理想信念和科學(xué)的世界觀、方法論，自覺抵制國內(nèi)外的各種錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。同時(shí)，對于全球化消解國家主權(quán)觀念和西方國家別有用心的將政治問題、意識形態(tài)問題與經(jīng)濟(jì)問題混淆起來、以分化和冷卻我國人民愛國主義情懷的事實(shí)，我國高校思想政治理論教育課程必須采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方法，在理論中貫穿近現(xiàn)代中國人民浴血奮戰(zhàn)過程中、改革開放偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出的可歌可泣感人事跡，宣揚(yáng)愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、民族精神和時(shí)代精神。

(三)重視網(wǎng)絡(luò)工具

“時(shí)空壓縮”效應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺表現(xiàn)得更加明顯與集中，深刻地滲透到人們的生活中。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的領(lǐng)域、虛擬的空間，包含著豐富的內(nèi)容，并發(fā)揮著承載、傳播信息等重要功能，已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。思想政治理論來自于對社會現(xiàn)實(shí)的科學(xué)總結(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)，無論是理論知識的傳播還是教學(xué)方法的運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)工具將能夠取得明顯的效果。在教學(xué)內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)綜合跨學(xué)科、行業(yè)的理論知識，包含著古今中外的歷史文化和常識、瞬間萬變的時(shí)事動(dòng)態(tài)資訊、針砭時(shí)弊的各種爭鳴和熱點(diǎn)話題等。這些內(nèi)容不僅豐富了思想政治理論知識，也突破了教學(xué)主體的思維和局限，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。在教學(xué)平臺上，鑒于網(wǎng)絡(luò)已深刻滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際、娛樂、消費(fèi)等活動(dòng)中，思想政治理論課結(jié)合現(xiàn)有教育資源，不僅借助校園宣傳欄、學(xué)校報(bào)刊、雜志、廣播等傳統(tǒng)媒體宣傳思想政治教育理論和實(shí)踐活動(dòng)，而且充分利用現(xiàn)代媒體，建設(shè)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)建網(wǎng)站、論壇、校園BBS、QQ群、博客、微信等交流方式，構(gòu)建一個(gè)全方位、交互式的虛擬平臺，以通俗易懂、風(fēng)趣幽默、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語言傳遞理論知識，從傳播工具層面增強(qiáng)理論的生命力，形成有利于思想政治理論教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)方法上，授課教師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之外，能借助網(wǎng)絡(luò)方式拓展教學(xué)時(shí)空，克服傳統(tǒng)課堂上的人員、時(shí)間、場地的局限，改變原先單一信息傳播形式和接收途徑，祛除“滿堂灌”落后做法，倡導(dǎo)獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極討論熱點(diǎn)話題，相互交流不同觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理性、自律、法治、平等、自由等意識，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的目標(biāo)。

“時(shí)空壓縮”效應(yīng)是一把雙刃劍，對我國思想政治理論課教學(xué)工作具有重大的影響。教學(xué)主體只有全面對待“時(shí)空壓縮”所產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，才能真正了解我國當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步理解和掌握當(dāng)前教學(xué)中所碰到的難題，并能采用行之有效的方法和途徑予以解決，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的目的和效果。

［1］包亞明主編.現(xiàn)代性與空間的生產(chǎn)［M］.上海:上海教育出版社，2003.

［2］［美］戴維·哈維.后現(xiàn)代的狀況——對文化變遷之緣起的探究［M］.閻嘉，譯.北京:商務(wù)印書館，2003.

［3］景天魁.中國社會發(fā)展的時(shí)空結(jié)構(gòu)［J］.社會學(xué)研究，1999，(6):54 －66.

［4］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告［M］.北京:人民出版社，2012.

［5］列寧選集(第4卷)［M］.北京:人民出版社，1995.