朱自發(fā)

朱自發(fā)，教師，現(xiàn)居河南西華。

慣常的認(rèn)識里，高考作文的審題是要經(jīng)過分門別類才能得以進(jìn)行的，諸如命題非命題、供料非供料、話題非話題等。其實，高考作文無論怎樣審題，如果僅僅著眼于試題的外部，不能落到內(nèi)涵的“窠臼”的話，那也都只能是蜻蜓點水、隔靴搔癢，甚至是舍本逐末，南轅北轍。

一、惟命是從

前些年，盛行“淡化審題”之說，于是，不少考生就以為高考作文已不需要審題。其實，這是徹頭徹尾的誤解。高考作文從來都沒有“淡化審題”過，甚至，連降低審題門檻的情形都十分少見，更不消說“不要審題”了。

可惜，每年偏題、跑題者還是大有人在。究其原因，除了考生故意之外，就是根本就沒有真正明白“什么才是真正的審題”。

其實，說到底，審題就是明確試題的命意，即命題者的意圖；就是找到寫作的既定范圍，清楚自己必須在怎樣的一個既定范圍內(nèi)展開論述、記敘、描寫等。說白了，就是命題者叫你寫什么，你就得寫什么，沒有肆意發(fā)揮的空間。一句話，命意就是圣旨，就是天條，就是第一法則?？忌挥欣侠蠈崒嵉姆?，沒有亂說亂動的理；只能惟命是從，不能越雷池半步。否則，就是自取滅亡。

二、不敗之法

當(dāng)然，作為選拔性極強的高考，必然會更多地觀照區(qū)分度，所以，作文試題也必然會為考生提供不同角度、不同層面和不同梯度的多個命意的選擇可能。但作為考生，所需要的卻僅僅是一個，一個最佳的命意而已。因而，找尋到最佳命意，即試題的中心和關(guān)鍵，就是審題的不敗之法。

1、有明確命意指向的

應(yīng)該講，材料作文，試題是提供了明確的命意指向的。對這類作文試題的審題，應(yīng)按三步走：一是篩選材料包含的所有信息；二是從材料包含的所有信息中篩選出主要的信息；三是從主要信息中篩選出關(guān)鍵的信息。

其中，關(guān)鍵的信息應(yīng)該是一至二個，不應(yīng)作過多的考慮。如果關(guān)鍵信息僅為一個的話，那么，該信息就是最佳命意；如果關(guān)鍵信息有二的話，那么，就要進(jìn)一步考查兩個關(guān)鍵信息之間的關(guān)系，以便行文時更好地把握主次輕重。比如，2012年全國大綱卷：周末，回家?guī)椭赊r(nóng)活的故事。試題的命意指向十分明確，就是“媽媽”說的話：甩掉多余的顧慮！其中，“多余的”才是至關(guān)重要的信息，而不僅僅是“甩掉顧慮”。否則，根據(jù)“甩掉顧慮”，完全可以寫“放下包袱”、“集中精力”、“樹立自信”、“聽媽媽的話”、“常勞動鍛煉”“不要脫離勞動”等等。當(dāng)然，如果材料沒有最后一段，即通過“媽媽說”強調(diào)“甩掉多余的顧慮”的文字，那么，寫這些完全可以。但這里卻不行。

所以，還是抓關(guān)鍵信息比較穩(wěn)妥、保險。

2、無明確命意指向的

有相當(dāng)一部分材料作文，從試題中很難一眼就看出明確的命意指向。這類作文試題又主要有兩種情況：

（1） 試題的確沒有明確的命意指向。比如，2012年湖南卷：左右手的形象。試題羅列了若干方面的命意指向，既無主次之分，也無輕重之別，完全是開放式的。所以，考生既可以從“服務(wù)”、“想象”、“創(chuàng)造”、“收獲”等方面中，選擇一個進(jìn)行深化闡述，也可以綜合多個成文。一句話，考生自由發(fā)揮的空間很大。

（2） 試題掩藏了明確的命意指向。毫無疑問，對這類試題，首先要發(fā)掘命意指向，然后再按照有明確命意指向的試題審題。仍然是三步走：一是篩選材料中所有涉及到的人、或事、或物；二是從所有涉及到的人、或事、或物中篩選出主要的人、或事、或物；三是從主要的人、或事、或物中篩選出關(guān)鍵的人、或事、或物。

其中，關(guān)鍵的人、或事、或物應(yīng)該僅僅為一個。這個關(guān)鍵的人、或事、或物，即承載著試題的命意指向。比如，2012年全國課標(biāo)卷：船主和修船工的故事。雖然審題時可以從“船主”和“修船工”兩個角度思考，而且，從船主方面也能得出較為新穎而有效的立意，但畢竟，材料中關(guān)鍵的“人”是“修船工”，而不是“船主”。所以，從“修船工”的角度立意才是最佳立意。修船工所說的“順手做的”，其實并不是“無心”，而是一種不以善小而不為的“有意”——與“善良”有關(guān)而與“金錢”無緣；即便不是自己份內(nèi)之事，也要盡心盡責(zé)做好，人要有強烈的社會責(zé)任感。這才是命題者的真正意圖。

總之，高考作文的審題不敗，其實就是從試題的內(nèi)涵出發(fā)，緊緊抓住試題的中心主旨和關(guān)鍵，從而掃描、捕捉到試題的最佳命意。