馬 慧

馬慧，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。

一直以來(lái)，作文教學(xué)都是廣大師生感到難度較大的內(nèi)容，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)中畏難情緒嚴(yán)重，并且許多教師也感覺(jué)提高作文教學(xué)效率的難度頗高。對(duì)作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)影響作文教學(xué)成效的因素?zé)o非素材、技巧與興趣等方面，只要抓住了這些要點(diǎn)進(jìn)行突破，作文教學(xué)不再艱難。本文主要針對(duì)初中作文教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、改進(jìn)素材搜集方式，增加學(xué)生作文素材積累

初中生寫作素材不足是影響教學(xué)成效的重要方面，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無(wú)暇顧及身邊發(fā)生的各種事情，也就無(wú)法獲得與積累寫作的生動(dòng)素材，學(xué)生的文章容易出現(xiàn)“無(wú)病呻吟”的現(xiàn)象，作文質(zhì)量難以得到提高。針對(duì)這樣的狀況，筆者采取“釜底抽薪”的方式夯實(shí)學(xué)生的素材積累，首先要求學(xué)生做生活的有心人，每天帶著一雙敏銳的眼睛去觀察自己周圍的人和事，積極的或消極的，正面的或負(fù)面的，熟悉的或不熟悉的，在觀察中逐步積累素材，只有積累了豐富的生活素材，學(xué)生在寫作中才能夠下筆如有神，充滿真情實(shí)感。其次，筆者要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視以及刊物等各種媒體中獲取有價(jià)值的信息，如社會(huì)關(guān)注的反腐敗熱點(diǎn)問(wèn)題、群眾收入與生活質(zhì)量提高問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等等，在這樣的信息搜集中獲得自己所需要的寫作素材。

二、改進(jìn)作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

提高初中作文教學(xué)成效，核心是強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師忽略了與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，也沒(méi)有兼顧到課外活動(dòng)資源的作用，作前指導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)意義不足，這些都是影響作文教學(xué)成效提升的重要方面。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了逐一突破，緊扣作文教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行了有效改進(jìn)，為作文教學(xué)成效的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

首先，筆者將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀分析教學(xué)中滲透寫作方法技巧的指導(dǎo)，向?qū)W生出示研究題，其中就包含有教材寫作方法與特色、文章結(jié)構(gòu)布局等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類型文章的寫作技巧進(jìn)行深入的分析與領(lǐng)悟，還在教學(xué)結(jié)束之后開(kāi)展仿寫活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)的寫作方法技巧靈活運(yùn)用起來(lái)，提高寫作技巧掌握效果。

其次，筆者強(qiáng)化了作前指導(dǎo)的形象性與生動(dòng)性。與部分教師作前指導(dǎo)三言兩語(yǔ)所不同的是，筆者開(kāi)展作前指導(dǎo)的時(shí)候豐富了載體，活躍了氛圍，強(qiáng)調(diào)了方法，每一篇習(xí)作的作前指導(dǎo)中，都安排一篇下水作文作為分析研究的載體，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一篇下水作文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特色、細(xì)節(jié)安排等方面進(jìn)行深入研究，分小組總結(jié)這一篇文章的成功之處以及有待改進(jìn)之處，并闡述自己寫作同一類型文章的思路。這樣的分析研究活動(dòng)實(shí)際上也是對(duì)相關(guān)寫作技巧的深化理解過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作提綱的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的寫作活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，寫作質(zhì)量能夠得到顯著提升。

另外，筆者還強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的作用。在寫景文章的指導(dǎo)中，筆者直接將教學(xué)課堂搬到了校園之中，搬到了校外風(fēng)景之中，讓學(xué)生身臨其境，教師的指導(dǎo)能夠提高學(xué)生內(nèi)心的感知效果，更具直觀性與形象性。在寫人的文章指導(dǎo)中，筆者邀請(qǐng)一些先進(jìn)模范人物走進(jìn)課堂，講述他們的事跡。學(xué)生與先進(jìn)人物面對(duì)面，無(wú)論是肖像描寫還是具體事例的描寫，都會(huì)更加生動(dòng)傳神。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期，心理敏感程度較高，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于作文教學(xué)這一難度較大的學(xué)科而言更有必要。筆者在教學(xué)中一方面以激勵(lì)性語(yǔ)言提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在選題立意、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、遣詞造句等方面具有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，尤其是對(duì)于作文寫作能力較為滯后的中后學(xué)生，更是注重發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)的促進(jìn)功能，提高學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的積極情感，以此提高他們學(xué)習(xí)作文的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。另一方面，筆者定期分層舉辦作文學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，如舉辦讀書筆記展覽、口頭小作文競(jìng)賽、命題作文競(jìng)賽等等，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍向各類刊物、網(wǎng)站投稿，對(duì)學(xué)生作文寫作方面取得的成績(jī)與進(jìn)步，都加以表?yè)P(yáng)，以及通過(guò)校信通平臺(tái)與家長(zhǎng)共享學(xué)生的進(jìn)步，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了作文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，對(duì)教學(xué)成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。

在初中作文教學(xué)中，存在困難并不可怕，關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)深入分析，把握要點(diǎn)，從素材積累、技巧指導(dǎo)以及興趣激發(fā)等方面綜合著力，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣與技巧水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。