北京市光明小學校長

“慕課”，勿容置疑是信息時代催生出來的教育教學史上的一個嶄新的新生事物，又因其開放的形式、特點，網(wǎng)上感性評價甚高。如形容“慕課”是未來教育的曙光，贊譽“慕課”是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。說是感性評價，是因為在網(wǎng)上搜索時，還未發(fā)現(xiàn)有對這一現(xiàn)象從各個方面、大面積進行深入研究的學術(shù)文章出現(xiàn)。但可以肯定地說，“慕課”這一世界課堂現(xiàn)象要作為一種深刻影響傳統(tǒng)教育教學，成為教育教學方向并在教育教學中起主導作用還為時過早，其間還有很多問題需要研究和探討。

歷史在瞬間，把課堂變得如此之宏大，使學生進出虛擬的課堂變得如此之自由，足令世人側(cè)目、驚嘆不已。但就“慕課”本身而言，歸根到底也只是伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代到來的一個互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物。隨著這個產(chǎn)物的出現(xiàn)，各國傳統(tǒng)教育教學生活或多或少會受到影響的情況是不可避免的。但“慕課”對穩(wěn)定的教育教學環(huán)境的影響，卻最多是在深不可測的湖面上投下一粒石子，掀起一片漣漪而已。

“慕課”對傳統(tǒng)教育教學提供了新思路

“慕課”利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，像太平洋上升騰起的龍卷風，以無可比擬的氣勢拓展了課堂，瞬間把原本幾十平方米的小課堂放大到整個地球上空。這給我們的教育教學帶來極其豐富的想象力，也給教育教學優(yōu)勢資源配置提供了新思路。所以說“慕課”是教育教學的一朵奇葩。

我們目前教育教學資源不平衡的問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)是可以得到緩解的。目前的聲像教學、遠程教學，從課程的設(shè)置到考試及考試命題都可以從“慕課”中汲取有用的東西。魯迅先生以前講過“拿來主義”，我們是不妨把“慕課”的優(yōu)秀想法、做法拿來為我所用的。從這意義上來說，“慕課”的試題、課程，在我們眼里都可看作是具有實驗性質(zhì)的案例。但拿來的一定是認真消化后的通過深加工的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不搞照單全收。

“慕課”最突出特點就是課程的深加工形式及知識傳遞的無差別教授方法。從傳遞知識角度看，是對傳統(tǒng)教育教學單兵作戰(zhàn)方式有深刻啟發(fā)的。大家知道，基本知識的傳遞有賴于教授方法。無差別教授方法可以最大限度彌補教授者的差異和學生間的差異。

我們同時清楚地看到“慕課”的另一個特點，就是對人類知識的普遍提升具有無可比擬的推動力。而這個特點，對一個國家的教育教學和人才知識的普遍提升具有重要意義。對于我們的教育教學來講，尤其具有實踐意義。

“慕課”可能給我們的教育教學帶來新的思路，但這種新思路的影響，可能更多局限于方法論，而不應(yīng)在教育教學指導思想上。這一點應(yīng)有很明確的認識。這樣才能對“慕課”的認知從感性上升到理性認識，才不至于被“慕課”的所謂全球開放的宏大課堂場景、氛圍所迷惑。

“慕課”作為一種嶄新的教育教學形式出現(xiàn)并存在，是有理由的，但這種存在最終只能是附麗于傳統(tǒng)教育教學形式的一個補充。當然，我們也要深入地研究“慕課”，并組建“慕課”網(wǎng)站，以應(yīng)對這一嶄新教育教學形式在思想上對傳統(tǒng)文化的沖擊。這是不可不做的工作。

慕課對傳統(tǒng)教育教學影響不容小覷

“慕課”對傳統(tǒng)教育教學帶來哪些影響？我們用立德樹人、以學生為本的教育教學指導思想來衡量“慕課”，對“慕課”就會有一個基本判斷。德的問題，樹人的問題，以學生為本的問題，就都在其中了?！澳秸n”作為一種教育教學形式出現(xiàn)，固然是信息發(fā)展時代的需要，也帶有歷史的必然，我們同時清醒地認識到，“慕課”的出現(xiàn)也必然是泥沙俱下。因此要學習我們水廠生產(chǎn)自來水的方法，一方面在江河湖泊取水，一方面努力做去污、去雜質(zhì)、去有害物質(zhì)的工作，以讓大家飲用起來放心。

從“慕課”現(xiàn)在的課程設(shè)計來看還僅限于理工類，但逐漸向文科拓展開后，勢必對各國教育教學思想造成影響，甚至形成沖擊。這類影響在一定程度上主要是以潛移默化方式發(fā)生。我們研討“慕課”對教育教學影響同時，對思想的侵入要提前做到防患于未然。就中小學而言，如立德樹人的“德”，要不斷講透徹；如樹什么樣的人要講透徹，要把這些重要精神重要意義講透徹，就是防患于未然的最好的措施。“慕課”既給教育帶來全新思路和新的生機，但在課程思想內(nèi)容方面難免泥沙俱下。就這個意義上看，“慕課”這種教育教學形式對教育教學實踐產(chǎn)生的影響實在不可小覷。

“慕課”有自身無法克服的天然不足

“慕課”的網(wǎng)絡(luò)化，既有天然的開放優(yōu)勢，也有自身無法克服的天然不足。

首先，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化狀態(tài)無法改變。

聽君一席話，勝讀十年書。接受知識的這一席話是需要人與人之間零距離接觸的。有些內(nèi)容通過電視、電話溝通都有困難，何況是知識的獲取。古人早就說過，紙上得來終覺淺。古人像早知道今天會發(fā)生的事，幾百年前就指出了網(wǎng)絡(luò)的不足。這就雄辯地說明教書育人還是需要教師與學生零距離接觸的道理。

其次，“慕課”教程系統(tǒng)還不完善。同時還缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)的政策、法律法規(guī)支持。就這個意義來說，開放的“慕課”目前所處狀態(tài)還是像無歸宿的風一樣，沒有根。但“慕課”會長期存在，因為其中還有一個最重要的原因就是有商機。某種意義而言，這個商機同時是促進“慕課”長期存在并繁榮的原動力。這點是不容置疑的。

所以我深信：“慕課”，至少在相當長的一個時期內(nèi)，是無法對各國現(xiàn)有的教育教學形成顛覆性革命的。