楊 洋

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，湖北武漢 430050）

學(xué)生組織是指在教育單位內(nèi)，由學(xué)生組成的自我服務(wù)、自我提高、自我管理、輔助教學(xué)的組織，在高職院校中一般為學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等。學(xué)生組織的工作思路應(yīng)來(lái)源于教師的指導(dǎo)與自身理性思考的融合，這樣學(xué)生組織的工作才能更貼近同學(xué)，更易于被同學(xué)接受。

學(xué)生組織為促進(jìn)和諧校園建設(shè)發(fā)揮重要作用，因此，對(duì)學(xué)生組織的管理更應(yīng)加以重視。隨著時(shí)代的逐步漸變，每屆學(xué)生的特點(diǎn)也各不相同。為保證學(xué)生組織工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行以及學(xué)生干部的充分鍛煉機(jī)會(huì)，高職院校學(xué)生組織的管理制度也應(yīng)有相應(yīng)的改變。［1］在以學(xué)生為本的前提下，應(yīng)對(duì)學(xué)生組織管理制度加以健全和創(chuàng)新。

1 培養(yǎng)一批具有核心凝聚力的學(xué)生骨干

學(xué)生組織用于支持和引導(dǎo)大學(xué)生自主組織開展活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷深入大學(xué)生開展自我教育，自我管理和自我服務(wù)。注重整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮作用。更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，拓展新思想。因此，培養(yǎng)一批思想過(guò)硬，品德優(yōu)良，作風(fēng)扎實(shí)的具有核心凝聚力的學(xué)生骨干是第一要任。［2］對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，選拔是前提。在審核和選拔學(xué)生干部時(shí)不僅要求有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)能力，而且要有良好的政治素質(zhì)和高度的責(zé)任感。必須要求學(xué)生骨干有良好的政策意識(shí)，樹立大局觀念，有較強(qiáng)的思想覺(jué)悟。在審核完畢后，對(duì)選拔出的學(xué)生骨干應(yīng)有較為系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)干培訓(xùn)。通過(guò)定期的業(yè)務(wù)開展培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流，戶外活動(dòng)等幫助他們提高學(xué)生組織工作的管理水平，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生骨干間的聯(lián)系與交流，增進(jìn)感情，便于以后的工作管理。培養(yǎng)骨干工作后，可以形成評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)干分子積極培養(yǎng)，在各級(jí)評(píng)優(yōu)推優(yōu)中給予重點(diǎn)考慮。另外，可通過(guò)設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)干獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)激發(fā)他們搞好學(xué)生組織活動(dòng)的積極性。學(xué)生管理制度的制定，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都在于育人。由于“制度本身隱含著倫理性，制度的執(zhí)行過(guò)程也是隱性德育發(fā)揮功效的過(guò)程。通過(guò)贊揚(yáng)或表彰道德行為，禁止和懲處非道德行為，就為學(xué)生提供了明確的道德導(dǎo)向?！痹O(shè)計(jì)大學(xué)生管理制度，既要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生的全面發(fā)展為本的精神，又要體現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律，體現(xiàn)高職教育工作者的愛(ài)心、耐心與智慧。

2 多變模式，豐富學(xué)生組織管理制度

方法和制度制定出來(lái)并非是一成不變的，必要時(shí)可以根據(jù)具體的情況在不違背原則的情況下加以創(chuàng)新。隨著新時(shí)代的遞進(jìn)，學(xué)生個(gè)性特征越來(lái)越明顯，對(duì)學(xué)生組織管理制度的豐富是必要的。一般來(lái)講，學(xué)生組織的管理模式都是傳統(tǒng)的管理模式，即上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排學(xué)生做什么即要做什么，這樣單一的模式雖有它的好處，但是管理的空間范圍相對(duì)狹小，而且一般都是停留在思想政治教育方面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模式單一。要想使模式多變，必須從學(xué)生出發(fā)。［3］學(xué)生工作管理的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)干監(jiān)督和管理，學(xué)干同時(shí)也可以提出合理的意見(jiàn)供領(lǐng)導(dǎo)采納，達(dá)到互利雙贏，學(xué)生工作成功的效果。另外，學(xué)生對(duì)日常學(xué)生活動(dòng)有意見(jiàn)和想法時(shí)，可以積極向領(lǐng)導(dǎo)反映，打破以往領(lǐng)導(dǎo)指派活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)做的傳統(tǒng)，使學(xué)生組織管理工作更出彩。

3 平等互助，促進(jìn)學(xué)生組織和諧

學(xué)生組織的管理必然有管理者與被管理者，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的劃分。然而，這種劃分常導(dǎo)致學(xué)生組織之間關(guān)系存在問(wèn)題，學(xué)生組織管理制度出臺(tái)前，應(yīng)進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，為規(guī)章制度的貫徹實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)管理辦法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解和支持學(xué)校的管理，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的管理環(huán)境。做好學(xué)生組織管理工作的同時(shí)，在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)干自身參與管理的積極性，讓學(xué)干積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)干在學(xué)生組織管理工作中的從屬地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)干和領(lǐng)導(dǎo)的平等地位。以往，高職院校一般實(shí)行在學(xué)生組織中直接領(lǐng)導(dǎo)的管理方式，使學(xué)干處于從屬的和被動(dòng)的地位。針對(duì)于此，推行學(xué)干與領(lǐng)導(dǎo)間的平等互助，同時(shí)可以大大提高自我管理的積極性。

在新的管理理念中，應(yīng)尊重理解學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平，高職院校的學(xué)生由于對(duì)自身的評(píng)價(jià)不高往往存在失落感，缺乏足夠的積極性。所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，逐步消除對(duì)家庭和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。

4 設(shè)立創(chuàng)新管理辦法和監(jiān)督學(xué)生組織管理的部門

全校凡涉及到學(xué)生組織的工作最后落腳點(diǎn)大多在學(xué)生工作上，工作內(nèi)容千頭萬(wàn)緒。由于缺乏可供借鑒的高職院校學(xué)生組織管理模式和辦法，也很難有精力認(rèn)真研究學(xué)生工作，從而使管理工作流于表面化，對(duì)高職學(xué)生的行為疏于高校規(guī)范的管理。因此，對(duì)新的部門的創(chuàng)立是一個(gè)大膽的嘗試，新的部門工作主要為創(chuàng)新管理辦法，更重要的是對(duì)學(xué)生組織各部門進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的監(jiān)督和考核，讓學(xué)生組織工作更容易進(jìn)行和落實(shí)。與此同時(shí)，此部門的設(shè)立更是對(duì)學(xué)干的嚴(yán)格要求，推動(dòng)學(xué)生組織工作的有條不紊。［4］建立一種彈性管理制度，給學(xué)生留有足夠的自由發(fā)展空間，建立一種寬松和諧的管理方式，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)外，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新性，提高了管理效率。多組織豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生在課外活動(dòng)中充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高，另外學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以充分意識(shí)到自己的責(zé)任，提高自己的情操。

5 高職院校學(xué)生管理制度創(chuàng)新性的系統(tǒng)構(gòu)建

5.1 樹立具有典型性的創(chuàng)新點(diǎn)

鮮活的時(shí)代大潮，不同時(shí)期的大學(xué)生群體，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不斷出新，負(fù)責(zé)任的態(tài)度，尤其隨著國(guó)家法律制度的不斷健全和完善，學(xué)生管理制度的創(chuàng)新就成為必然的趨勢(shì)與要求。善于研究管理對(duì)象、管理工作的特點(diǎn)與規(guī)律，善于學(xué)習(xí)與借鑒，加之經(jīng)驗(yàn)水平的不斷提高，就有可能不斷發(fā)現(xiàn)新的管理領(lǐng)域、管理空間、管理環(huán)節(jié)，找到新的管理措施與管理辦法，形成新的制度。［5］一般來(lái)說(shuō)，上級(jí)機(jī)關(guān)出臺(tái)新的制度或辦法，或一個(gè)現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)而現(xiàn)實(shí)中又沒(méi)有管理依據(jù)可循，或一個(gè)有教育意義、具有典型性的創(chuàng)新點(diǎn)出現(xiàn)，制度設(shè)計(jì)者就要意識(shí)到，此時(shí)就需要新制度進(jìn)行規(guī)范與引領(lǐng)。

5.2 發(fā)現(xiàn)和激發(fā)師生的創(chuàng)造性

高校師生蘊(yùn)藏著豐富的智慧和巨大的創(chuàng)造力。管理者一定要善于聽民聲、察民情、集民意、匯民智，善于發(fā)現(xiàn)和提煉師生中富有創(chuàng)造性的思想與做法，更要利用機(jī)制、制度去激發(fā)師生的創(chuàng)造性，形成造福一方的公益性舉措。［6］如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班主任助理制度，學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)辦法，南京大學(xué)的“虛擬班級(jí)”管理模式，江蘇大學(xué)的教育管理聯(lián)動(dòng)制度（即學(xué)工與教務(wù)、學(xué)工與宣傳、保衛(wèi)與后勤、學(xué)工與后勤等相互聯(lián)動(dòng)），北京理工大學(xué)的道德答辯制度等，都是源于一線、受到好評(píng)的創(chuàng)新舉措。

5.3 做到穩(wěn)定的繼承與創(chuàng)新

穩(wěn)定即要求制度制定和頒布后，要保持一定的穩(wěn)定性，以利發(fā)揮制度公平、公正、公開的導(dǎo)向作用；繼承就是善于總結(jié)和吸收各種成功的教育經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)新則要求制度不能一成不變，而要隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。［7］管理者一定要經(jīng)常思考制度建設(shè)上存在的不足，找尋制度建設(shè)的新方向與新方法，努力追求“最科學(xué)、最規(guī)范、最清晰、最簡(jiǎn)潔、最完美”的境界。

新制度與新辦法，由于其“新”，難免存在這樣那樣的不足。因此，新制度制定后不能貿(mào)然推開，可以先在小范圍、或在一個(gè)階段內(nèi)試行，一旦相對(duì)成熟，便可推而廣之。學(xué)生組織管理工作需要不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步，不僅需要對(duì)學(xué)生骨干的精心培養(yǎng)，更需要學(xué)干間的平等互助，并大膽嘗試，多變模式，設(shè)立創(chuàng)新部門，不斷提高學(xué)生組織工作的業(yè)務(wù)水平，為促進(jìn)和諧校園建設(shè)發(fā)揮重要作用。

6 結(jié) 語(yǔ)

高職院校學(xué)生管理制度的建設(shè)，要求我們要認(rèn)清高職學(xué)生管理制度特有的內(nèi)容與特點(diǎn)，要按照制度建設(shè)的科學(xué)原理，按照管理育人的思想與原則，去設(shè)計(jì)符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才要求的制度與辦法；制度創(chuàng)新則要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新現(xiàn)象、樹立新理念、建立新制度、形成新秩序；不斷推進(jìn)制度建設(shè)的科學(xué)化、法制化、人性化和民主化進(jìn)程，為社會(huì)主義教育事業(yè)的興盛與繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 伍嘉華.高職院校學(xué)生組織管理工作的反思與創(chuàng)新［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2012年06期

2 王向菊；白云利.高校學(xué)生組織管理模式亟待創(chuàng)新［J］.學(xué)習(xí)月刊；2011年12期

3 陳藝.高職院校學(xué)生組織建設(shè)的研究［D］.蘇州大學(xué)；2010年

4 蓋曉芬.關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考.《學(xué)工視窗》.2007.8，30－31.

5 高兆明.制度公正論［M］.上海：上海文藝出版社，2001.32－33

6 張東.樹立高職院校學(xué)生管理工作新理念.《商洛日?qǐng)?bào)》.2006年10月26日第003版

7 陳維佳.高職院校學(xué)生管理的改革措施.《實(shí)踐與探索》