張 玲，王其昌，楊曉雷

(安徽機電工程學校，安徽 鳳陽 233100)

目前中職畢業(yè)生職業(yè)精神嚴重缺失，主要表現(xiàn)為怕累、怕苦、覺得工作單調無聊、工資不夠高、工作時間長、制度嚴格，受不了約束、承受不了挫折、浮躁、工作不踏實等。筆者做了廣泛調查，這些行為及表現(xiàn)已激起用人企業(yè)的嚴重不滿，引起社會的廣泛關注。究其原因，歸根結底就是有上述表現(xiàn)的中職畢業(yè)生還是沒能順利地完成由學生到職業(yè)人的角色轉換，在校期間的職業(yè)精神尚需加大培養(yǎng)力度。

如何實現(xiàn)中職畢業(yè)生由學生到職業(yè)人角色的順利轉變，各中職學校都進行了有益的探索和嘗試。筆者以為，在眾多的辦法中，建設具有職業(yè)特色的中職校園文化，對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)不失為一種有效的好辦法。

校園文化是校園主體在特定價值觀念基礎上進行物質與精神創(chuàng)造的結果及其過程。從形態(tài)結構上分析，校園文化可以分為校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化和行為文化四種基本形態(tài)。不同形態(tài)的校園文化對校園主體具有不同的影響作用［1］。

校園文化不僅是一種觀念形態(tài)，更是一種隱性課程，滲透在學校教育的各個方面，是課堂教育的補充、延伸和深化。校園文化對學生成長——小到行為習慣、言談舉止，大到理想道德都有積極影響，是學校教育不可或缺的重要因素，對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的潛移默化的作用是其它任何方式所不可替代的。

除了具備一般校園文化的功能以外，中職學校校園文化獨特而現(xiàn)實的教育功能，主要體現(xiàn)在充滿現(xiàn)代的產業(yè)精神和職業(yè)特色。近年來很多中職學校越來越凸顯職業(yè)教育產業(yè)性和職業(yè)氛圍的營造，以期對學生職業(yè)觀、人生觀、世界觀的形成、對培養(yǎng)學生將來的職業(yè)精神方面發(fā)揮重要作用。具體來說，可以從以下幾個方面建設具有職業(yè)特色的中職校園文化，促進中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

1 建設校園物質文化，培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)習慣

中職學校校園物質文化的建設應注重營造職業(yè)氛圍，使其更多地呈現(xiàn)企業(yè)文化特色。這一特色的呈現(xiàn)可考慮對實踐教學場所、設施加以改造，功能定位于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣。“教育的藝術在于，不僅要使人的關系、成人的榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且也要使器物——物質和精神財富——能起到教育作用?！保?］學校應不斷加強實習實訓場地的建設，盡可能將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務、生產為一體，使學生有更多的機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)精神及職業(yè)技能要求的理解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，促進學生個性發(fā)展和職業(yè)意志品質的逐漸形成。

如將實驗實訓場所包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產要求張貼安全標語、生產操作流程、安全操作流程;宣傳欄、黑板報、櫥窗、廣播、學校網站等宣傳陣地及時向全校師生弘揚職業(yè)精神先進事跡，展示創(chuàng)業(yè)成功的校友畫像，著重宣傳著名企業(yè)的先進理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質量標準，同時及時發(fā)布企業(yè)的用人要求和行業(yè)動態(tài)，讓學生視線所及，無不帶有“職業(yè)”特色。根據不同專業(yè)的內涵特點，對本專業(yè)教學、實訓等區(qū)域輔以點綴，有意識地烘托本專業(yè)文化氛圍，如在計算機實訓中心選掛學生自行設計制作的三維圖畫、平面設計作品等;在機電、機械類專業(yè)實訓樓中心掛有電子元件、先進的機床圖片;汽車維修專業(yè)實訓處掛有世界名車圖片等。

教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境布置也是如此，讓職校學生一進門，就會受到“抬頭”教育。如墻上標語改名人名言為國內外、本地知名企業(yè)家和優(yōu)秀工人的寄語，讓學生平時耳濡目染，有利于學生明確方向。在實驗實習場所張貼“只要技術學到手，走遍天下不用愁”、“手腦并用，勞力勞心”、“細節(jié)決定命運”、“今天學習不努力，明天努力找工作”等。在?；?、校服胸卡、校園網、校園雕塑等對外標識上突出“職”的特點，如在校園醒目處懸掛的是國內外知名企業(yè)家畫像，教室里張貼的是企業(yè)家經典言論，以這些形像化元素對學生職業(yè)精神和職業(yè)意識起到無聲的培養(yǎng)作用。把簡單的事情做好就是不簡單——告訴學生工作要精益求精，做事要持之以恒，不好高騖遠;你也索取，我也索取，向誰索取——提倡奉獻精神;人人為我，我為人人——提示工作中發(fā)揚團隊精神。這些都給學生傳遞出特定的價值取向，即職業(yè)導向，以實現(xiàn)如蘇霍姆林斯基所要求的“讓每一面墻壁都會說話”，并且說“行業(yè)話”，說“企業(yè)話”。

2 優(yōu)化校園精神文化，樹立新成才觀、育人觀，共建學生新職業(yè)價值觀

2.1 樹立“天生我才必有用”意識

中職生是應試教育的失敗者，大多數(shù)是所謂的“差生”，有的甚至被認為是“渣子”，在長期的“不可救藥”的鄙視中，再加上一些教師、家長也有意無意地貶低職業(yè)教育，導致他們背負著來自社會各方面的精神壓力，使他們的自信、自尊所剩無幾，產生了強烈的玩世不恭和自卑心理。如何幫助他們重拾信心、安定身心是首當其沖的問題。對此，可以在新生入學教育大會上向學生介紹職業(yè)教育的地位和重要性;國家對職業(yè)教育政策及經濟上的扶持等，引導學生和家長轉變觀點，形成正確的成才觀、擇業(yè)觀、育人觀，使學生一入校，就能感受到職校與應試教育學校的不同，是走向成才的另一條道路，從而激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，產生“今天愛職校，明天愛崗位”的傾向。中職學校要找到具有職業(yè)特色和現(xiàn)實落腳點的人才培養(yǎng)目標，將幫助學生掌握一技之長、塑造終身學習品格，服務企業(yè)、職業(yè)無貴賤、勞動光榮、回報社會等理念確立為全體師生的新價值取向。

2.2 重新解讀“行行出狀元”為代表的職業(yè)價值觀

碩士、博士滿街跑，技工技師無處找——2013年被媒體稱為最難就業(yè)季。一方面是大學生畢業(yè)即失業(yè)、待業(yè)、大學生回爐，另一方面是技工荒的呼聲從未停止，只有上大學才是唯一的出路的觀念已受到嚴重挑戰(zhàn)，舍精英化、取平民化的職業(yè)定位、三百六十行，行行出狀元的成才觀被重新弘揚。多元的社會需要多元的人才，只要選對適合自己的發(fā)展之路，明確目標，挖掘潛力，擁有一技之長，在能者優(yōu)先新用人規(guī)則下，同樣可以成就一番事業(yè)。人人都上大學，既不需要，也不可能，關鍵是有沒有“絕活”。這樣的解讀，可以使中職生及其家長認識到，通過準確定位，接受適合自己的良好的職業(yè)教育，培養(yǎng)具有終身學習型品格、掌握過人的一技之長、塑造良好職業(yè)品質和職業(yè)精神的勞動者，同樣大有可為。

2.3 組織參加和開展優(yōu)秀中職生事跡報告會

由團中央、教育部、人社部聯(lián)合舉辦的“我的青春故事”——全國優(yōu)秀中職畢業(yè)生報告會2010年4月15日在人民大會堂隆重舉行。參加報告會的7位代表是來自全國各地各行業(yè)各階層的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，他們以用自己的親身經歷，講述了各自在工作崗位上激蕩青春的故事。他們從未感受過象牙塔的美好，但他們仍為自己的人生開創(chuàng)了一片廣闊的天地。這些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡證明，中等職業(yè)教育正承載著服務產業(yè)建設、促進人的發(fā)展的雙重歷史使命，成為造就我國現(xiàn)代化建設高素質產業(yè)大軍的主要力量，“中等職業(yè)教育是有志青年成長成才的重要途徑，中等職業(yè)學生同樣是國家寶貴的人才資源”［3］。宣傳這些真實的事跡對中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)和正確擇業(yè)觀念的形成具有重要的促進作用。

3 利用校園行為文化踐行職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性

職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)還需要學生親臨實踐去體驗，利用校園行為文化去踐行職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性。以筆者所在學校為例，學校堅持“以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心”，以學生的“成人、成才、成功”為目標，力求校園文化活動的品牌化、精品化;以“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”為理念，以職業(yè)能力為本位，職業(yè)行為養(yǎng)成為核心，開展豐富多彩的校園文化活動，進行職業(yè)精神教育和培養(yǎng)。根據學生不同興趣愛好，舉辦形式多樣的文體比賽，每年舉行運動會，培養(yǎng)學生的集體主義精神、競爭和進取意識，培養(yǎng)吃苦精神，磨練意志。舉行一些需要團隊協(xié)助的活動，如素質拓展訓練等;書法比賽，可以達到修身養(yǎng)性的目的;為提高學生的語言表達能力，通過各類技能大賽，培養(yǎng)質量意識，效率意識，團結合作精神等。還舉辦各類主題活動，如成人責任教育活動、中專生享受助學金、特困生享受減免學費的感恩征文比賽，開展如“敬業(yè)、奉獻、成才”為主題的演講、形式豐富的報告會、知識競賽等，豐富了校園生活，營造良好育人氛圍。

學生通過參與形式多樣的第二課堂活動，從活動的設計、組織、實施、開展整個過程中都要求學生要積極合作，相互配合，開展過程中，又會遇到想像不到的困難，這些都要他們自己想辦法解決，所以學生的表達、溝通、合作、承受壓力、抗挫折等方面能力都會得到提升和增強。這些能力會遷移到學生將來的職業(yè)品質中，為他們的責任意識、吃苦耐勞、積極進取、無私奉獻、主人翁意識等良好職業(yè)品質培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，也鍛煉了他們的實踐能力和適應社會的能力，從而使職業(yè)精神的培養(yǎng)日常化、具體化，成為日常生活、學習中的自覺約束。

總之，具有職業(yè)特色的校園文化是培養(yǎng)學生職業(yè)精神的沃土，通過建設具有中職特色的校園物質文化、精神文化、行為文化，使學生耳濡目染，浸泡熏陶，外顯與內隱交互作用，對中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有特有的效果，也是最終的出路。

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［1］葛金國.校園文化建設導論［M］.合肥:安徽大學出版社，2003:86.

［2］蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(第2版)［M］.趙瑋譯.北京:教育科學出版社，1983:122.

［3］李丹.像他們一樣書寫自己閃光的青春［N］.中國教育報，2010－05－01(02).