高 標(biāo) 賀 鑄 仝永娟 沈巧珍

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430080）

當(dāng)今社會，隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化水平的日益提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為各國綜合競爭力提升的重要手段。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，對于國家經(jīng)濟社會的發(fā)展具有決定性的作用,是當(dāng)前高等教育改革的新方向和新熱點。通過科研創(chuàng)新平臺的模式創(chuàng)新引導(dǎo)大學(xué)生合理分配時間有效開發(fā)科研創(chuàng)新活動是目前教學(xué)改革的重要課題，是強化專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的必經(jīng)之路。

教育活動的根本任務(wù)是實現(xiàn)人的身心發(fā)展和能力提升。特別是素質(zhì)教育背景下，高等教育要注重培養(yǎng)真正符合社會需要的人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。提高科學(xué)研究要求大學(xué)生具備敏銳的觀察能力和科學(xué)的分析判斷概括能力，因而是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。首先，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生將潛在的書本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)成才的目標(biāo)。科學(xué)研究是一個綜合運用多學(xué)科進行知識整合的過程，要求學(xué)生在研究過程中廣泛查找資料、掌握不同學(xué)科的知識，對其他學(xué)科相關(guān)知識有所涉獵，從而克服知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。同時，從事科學(xué)研究，可以幫助學(xué)生提高提出問題、分析問題和解決問題的實際能力，是一個創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，有助于其創(chuàng)新品質(zhì)的形成和提高。其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力可以提高大學(xué)生的社會競爭力。當(dāng)今社會信息化發(fā)展迅速，創(chuàng)新研究能力成為了大學(xué)生素質(zhì)體系的重要組成部分，高素質(zhì)的科研能力成為了大學(xué)生進入社會的通行證，提高科學(xué)研究能力已經(jīng)成為了大學(xué)生競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)。早在20世紀(jì)70年代，美國教育界就提出了培養(yǎng)具有科研精神的跨世紀(jì)人才目標(biāo)。他們大力加強實踐教學(xué)，以提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。20世紀(jì)80年代以來，日本把發(fā)展創(chuàng)造能力視為國策，提出了“科技立國”的口號，大力加強大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新能力,是大學(xué)生應(yīng)該具備的重要的學(xué)術(shù)能力。培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)前高校教育的主旋律。最后，從事科研活動可以使學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新動機，潛移默化地提高創(chuàng)新意識，主動積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛力和聰明才智，從而樹立主動學(xué)習(xí)意識，積極投入課程學(xué)習(xí)，有利于高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖?，2006年，黨中央從國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大號召。創(chuàng)新型國家要靠創(chuàng)新人才去建設(shè)，而人才培養(yǎng)要靠教育，因而，在傳授知識的同時加強大學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，是高等學(xué)校的應(yīng)有之義。

隨著國家對人才要求的提高和高等教育的快速發(fā)展，目前我國各高校都充分認(rèn)識到了提高大學(xué)生科學(xué)研究能力的重要性，舉全校之力大力扶持大學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)，從體制、政策、硬件建設(shè)和獎勵措施方面對大學(xué)生科研創(chuàng)新活動著手改革和投入。趙欣教授在2011年在中國電力教育雜志上發(fā)表的《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策》一文中概括了目前各高校在大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺建設(shè)方面所采取的措施，其主要包括：開設(shè)創(chuàng)新科、實行導(dǎo)師制和創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新基地以及鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等[1]。大學(xué)生科研創(chuàng)新立項是一種常見的形式，其中影響效果最大的是教育部直接設(shè)立“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，同樣各高校都以各自的形式設(shè)立了大學(xué)生課外科技活動項目。通過采取一系列的措施，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到了一定程度的提高，但是也存在一些問題。福建師范大學(xué)李建建教授在《高校搭建大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺的探索與實踐》中指出大學(xué)生科研創(chuàng)新活動所面臨的現(xiàn)狀，包括：參與科研創(chuàng)新活動熱情高，但是持之以恒的精神缺乏，并且對科研創(chuàng)新功利性比較強；研創(chuàng)新活動與專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定的沖突；缺乏合理的管理和領(lǐng)導(dǎo)等[2]。另外，郭瑞等在《高校共青團組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及對策》中提出學(xué)生科研成果突擊的多，科技含量不高，從而導(dǎo)致科研創(chuàng)新活動形式化，沒有真正起到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[3]。東北師范大學(xué)楊曉慧教授及其團隊根據(jù)學(xué)生能力水平、專業(yè)類別、興趣愛好三個維度上進行整體規(guī)劃和設(shè)計，創(chuàng)建了“三維四段式”和“科研雄鷹培育計劃”，在提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科研創(chuàng)新型綜合人才方面取得了突出的成就[4]。但是，從現(xiàn)實情況看，雖然我國各高校在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升和科研創(chuàng)新平臺建設(shè)方面取得了很大的進步，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)取得了較為顯著的效果，但依然存在著一些不足。具體體現(xiàn)在高校中很多科研創(chuàng)新團隊科研團隊和科研平臺的穩(wěn)定性、延續(xù)性、長效性以及學(xué)生交叉性方面存在一定問題，大學(xué)生參與科學(xué)研究人數(shù)不多，能力不足，成果不突出，存在著較大的發(fā)展空間。

采取有效措施，切實加強大學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)，是高等學(xué)校面臨的的現(xiàn)實任務(wù)和重要課題。針對目前高校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀和存在的問題，努力促進大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的科學(xué)、合理、有序開展，提高大學(xué)生科研活動的成果產(chǎn)出效率，確保創(chuàng)新團隊的延續(xù)性和學(xué)科交叉性，從而切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高?？梢詮囊韵滤膫€方面著手。

一、對大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀開展廣泛深入的調(diào)查

高校應(yīng)將大學(xué)生的參與科研創(chuàng)新的調(diào)查做為一項系統(tǒng)而連續(xù)的工作，通過采取問卷調(diào)查、現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新基地資料統(tǒng)計以及科研創(chuàng)新活動競賽情況等手段，對大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的動機、在不同的年級對科研創(chuàng)新活動的認(rèn)識、在參與過程中所遇到的師資、財力和物力等方面困難進行調(diào)查，弄清楚本校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的基本情況。其次，對情況相近的兄弟高校的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的成功案例進行調(diào)查分析，對其先進的管理經(jīng)驗進行吸收和改進。另外，專業(yè)指導(dǎo)老師也是大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的重要角色，對專業(yè)老師對大學(xué)生創(chuàng)新活動的理解和需求的調(diào)查是保障科研創(chuàng)新活動能夠持續(xù)高效開展的關(guān)鍵步驟。

二、在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上制定綜合、靈活的管理制度和大學(xué)生科研能力培養(yǎng)計劃，將大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合在人才培養(yǎng)的整個過程中

一方面，高校需要改變現(xiàn)有的管理體系，當(dāng)前大多數(shù)高校的科研創(chuàng)新活動由學(xué)工處、團委、教務(wù)處以及其他相關(guān)部門共同管理，缺少一個專門的管理機構(gòu)以致在執(zhí)行相關(guān)政策的力度不夠，管理職責(zé)不清。因而，學(xué)校需要成立專門管理大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的部門，明確管理職責(zé)，加強學(xué)生科研創(chuàng)新活動的監(jiān)督、管理和考核，把本大學(xué)生的科研創(chuàng)新的管理工作納入部門考核目標(biāo)中。

另一方面，高校教務(wù)處應(yīng)該把學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動寫入培養(yǎng)計劃中，增家學(xué)生參與的實踐課和實驗課的學(xué)分，將參與科研論文、發(fā)明專利以及其他科研活動與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分進行關(guān)聯(lián)，制定具體詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)。

再者，制定創(chuàng)新項目的立項、申報、考察、結(jié)題規(guī)范，注重科研創(chuàng)新活動中學(xué)生和老師參與的過程、科研思維和科研方法傳授的過程。特別是理工科專業(yè)，主要以實驗為基礎(chǔ)，通過規(guī)范實驗記錄本，加強實驗的設(shè)計、記錄和具體細(xì)節(jié)把握能力的培養(yǎng)和考察。通過上述過程，確保學(xué)生以積極主動的態(tài)度全程參與科研創(chuàng)新活動。

三、積極構(gòu)建長效性和學(xué)科交叉型科研創(chuàng)新平臺

結(jié)合高?？蒲衅脚_和科研項目的開展制度和運行模式，構(gòu)建教師指導(dǎo)、研究生引導(dǎo)和不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生主導(dǎo)的科研創(chuàng)新模式，形成大一了解、大二參與、大三主導(dǎo)、大四領(lǐng)導(dǎo)的多層次的科研創(chuàng)新團隊，以學(xué)科交叉型的課題為依托，開展卓有成效的科研創(chuàng)新活動，通過科研創(chuàng)新活動的反饋和改進機制，不斷完善科研創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新平臺。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動數(shù)據(jù)檔案。突破學(xué)校學(xué)院和專業(yè)之間的限制，支持和鼓勵學(xué)科交叉領(lǐng)域的科研創(chuàng)新活動，探索交叉領(lǐng)域的科研創(chuàng)新活動的可行模式。確定項目和團隊立項的資格和條件、項目組成員的加入和退出的程序、項目中期考核和解題考核的指標(biāo)、以及相關(guān)的獎勵政策。對新加入的項目成員開展科研基本素質(zhì)和基本手段培訓(xùn)，在項目開展過程中定期開展培訓(xùn)，普及科研創(chuàng)新的基本方法。在項目運行模式上，采取圍繞以某一項科技競賽或者論文結(jié)構(gòu)為參考，在開展過程中將項目的目的、開展手段、分析結(jié)果等按照進度表節(jié)點逐次“填充”，提高項目開展的效率。

四、做好大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的總結(jié)和推廣

根據(jù)近年來的學(xué)生科研創(chuàng)新活動調(diào)查，對科研項目和科研成果進行匯總和總結(jié)，建立科研創(chuàng)新活動的反饋系統(tǒng)和機制，根據(jù)科研創(chuàng)新活動開展要求，調(diào)整相關(guān)的制度和科研基地運行模式，同時對培養(yǎng)方案和學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的政策，以及相關(guān)專業(yè)課設(shè)置做出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)所總結(jié)的經(jīng)驗和方法，在全校范圍內(nèi)出版普及科研創(chuàng)新活動的手冊或教材，開設(shè)科研創(chuàng)新入門的公選課，從而使更多的學(xué)生受益。

大學(xué)生創(chuàng)新能力是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，參與科研創(chuàng)新活動是提高在校大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。通過對校內(nèi)外大學(xué)生科研創(chuàng)新活動參與情況的調(diào)查，制定綜合、靈活的管理制度和培養(yǎng)計劃，構(gòu)建長效的科研創(chuàng)新模式構(gòu)建長效性和學(xué)科交叉型科研創(chuàng)新團隊新平臺，建立科研創(chuàng)新活動的反饋系統(tǒng)和機制，不斷調(diào)整模式和制度，有效地推進大學(xué)生科創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生教育質(zhì)量，是新時期提高大學(xué)生科學(xué)研究能力的有效途徑和可靠保障。

[1]趙欣,李美麗,大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J]中國電力教育,2011(10)：19-21.

[2]李建建,陳文,鄭文凱.高校搭建大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺的探索與實踐[J]福建師范大學(xué)學(xué)報,2011,7:106-109.

[3]郭瑞,蔣立濤,王璐,齊彬屹.高校共青團組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及對策[J]讀與寫雜志,2012，15:53-54.

[4]“三維四段式”大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)的探討與實踐：http://practice.nenu.edu.cn/kycg1/second_jianjie.php