梁 君

(南京審計(jì)學(xué)院大外教學(xué)部，南京 211815)

一、引言

漢語(yǔ)所擁有的厚重文化歷史和智慧是其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的。漢語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、成語(yǔ)、語(yǔ)法等對(duì)于本族語(yǔ)人來(lái)說(shuō)尚且不容易，更不要說(shuō)對(duì)于外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了?？墒请S著中國(guó)影響力的日益增強(qiáng)，漢語(yǔ)吸引了越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)習(xí)者，其中也涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。這讓作為一線大學(xué)英語(yǔ)教師的筆者不禁聯(lián)想到我國(guó)多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)，“費(fèi)時(shí)低效”似乎成了人們對(duì)其的定論。它山之石可以攻玉。筆者希望通過(guò)對(duì)優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及常用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的分析總結(jié)出若干啟示以期提高大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)。

二、優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及常用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

(一)優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者很多，本文選取了CCTV“漢語(yǔ)之星”暨“漢語(yǔ)橋”在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽(由中央電視臺(tái)與國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部聯(lián)合主辦，漢語(yǔ)大賽的規(guī)模和影響力不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已成為中央電視臺(tái)中文國(guó)際頻道(CCTV－4)的年度品牌賽事①http://baike.sogou.com/v63735917.htm.)的五屆冠軍(“漢語(yǔ)之星”獲得者)為研究對(duì)象，他們分別是喀麥隆的留學(xué)生雷萌;也門籍留學(xué)生阿馬爾;日本留學(xué)生蜂谷誠(chéng);法國(guó)留學(xué)生英雄和哈薩克斯坦留學(xué)生米娜。

調(diào)查資料均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上對(duì)他們的訪談報(bào)道。雖然他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有所不同:截至參加比賽時(shí)，雷萌學(xué)習(xí)漢語(yǔ)9年，阿馬爾10年，蜂谷誠(chéng)5年，英雄7年，米娜3年;雷萌喜歡李小龍和成龍的動(dòng)作片，阿馬爾敬佩為也門人民救死扶傷的中國(guó)醫(yī)生，蜂谷誠(chéng)喜愛(ài)唱歌，立志做歌手，英雄鐘愛(ài)漫畫書《丁丁歷險(xiǎn)記》，米娜愛(ài)聽(tīng)中文歌，他們對(duì)于漢語(yǔ)的興趣都極其濃厚。興趣是最好的老師，因此這些優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者勇于面對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，堅(jiān)信只要努力，他們的漢語(yǔ)水平就能提高，他們不放過(guò)任何接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓自己沉浸于漢語(yǔ)文化之中。

(二)優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)方法

1.電影電視學(xué)習(xí)法

多位“漢語(yǔ)之星”提到電影電視對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的幫助。雷萌說(shuō)他最喜歡看武俠片，先是看一些簡(jiǎn)單的帶有字幕的電視劇;每逢看電影都十分用心，不僅揣摩人物的說(shuō)話方式，還學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)禮節(jié)。上大三時(shí)看電影已經(jīng)不再需要字幕了。②http://www.jyb.cn/world/zwyj/200807/t20080723_183133.html.英雄喜歡從網(wǎng)上有針對(duì)性和選擇性地觀看電視劇和電視節(jié)目，特別青睞鳳凰網(wǎng)“圖片”頻道和北京衛(wèi)視《檔案》等欄目，并先后觀看了《暖春》《生死線》《雪花那個(gè)飄》等優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)電視劇。他說(shuō)這些電視節(jié)目和電視劇能極大地幫助他了解中國(guó)的現(xiàn)狀和歷史變遷，提高對(duì)中國(guó)的認(rèn)知，從而加深對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和了解。③http://hiyinxiangwen.blog.sohu.com/199954073.html.米娜也提到自己的漢語(yǔ)能夠取得如此成績(jī)也得益于平時(shí)多看電視節(jié)目。④http://www.chinanews.com/hwjy/2012/09 － 03/4153652.shtml.

2.廣泛閱讀學(xué)習(xí)法

阿馬爾說(shuō)自己在山東大學(xué)學(xué)習(xí)期間，著力閱讀了一些關(guān)于中國(guó)的書籍，隨著對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)不斷加深，還總結(jié)出了自己對(duì)于中國(guó)為什么擁有不可忽視的國(guó)際地位和影響的見(jiàn)解。⑤http://www.china-arab.com/rw/shml/267672.shtml.米娜在漢語(yǔ)言文學(xué)的文化課上，老師向她推薦了張愛(ài)玲的小說(shuō)作品，從此迷上了中國(guó)小說(shuō)，最大的夢(mèng)想是寫一部中文小說(shuō)。③http://hiyinxiangwen.blog.sohu.com/199954073.html.英雄十分迷戀中國(guó)古典文學(xué)，尤其喜歡中國(guó)古代詩(shī)詞。②http://www.jyb.cn/world/zwyj/200807/t20080723_183133.html.

3.繞口令練習(xí)法

雷萌經(jīng)過(guò)上百次的練習(xí)，將老師為他編的漢語(yǔ)數(shù)來(lái)寶說(shuō)得滾瓜爛熟，對(duì)其他繞口令也是信手拈來(lái)，漢語(yǔ)發(fā)音得到很大提高。以至于他一開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，大家都驚訝“那是相當(dāng)?shù)牧骼蜆?biāo)準(zhǔn)”。①http://baike.sogou.com/v63735917.htm.

4.文化浸泡法

在中國(guó)生活近10年，雷萌已經(jīng)融入這里的生活。在集貿(mào)市場(chǎng)砍價(jià)、參加中式婚禮，都讓他覺(jué)得富有樂(lè)趣。①http://baike.sogou.com/v63735917.htm.阿馬爾每年的寒暑假期都用于觀光旅游和學(xué)習(xí)，每到一地，都不恥下問(wèn)，結(jié)識(shí)了許多中國(guó)語(yǔ)言界的朋友。在學(xué)習(xí)期間親身體驗(yàn)的諸多經(jīng)歷讓他對(duì)偉大的中國(guó)歷史語(yǔ)言文化更加癡迷，可謂是情有獨(dú)鐘。④http://www.chinanews.com/hwjy/2012/09 － 03/4153652.shtml.英雄趁學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)游歷了中國(guó)的大小城市，在旅游的途中可以讓他更多地了解中國(guó)的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗。③http://hiyinxiangwen.blog.sohu.com/199954073.html.米娜和其他留學(xué)生、中國(guó)的老師、同學(xué)成為好朋友，與他們一起品嘗各種美食，逛時(shí)尚百貨，漸漸適應(yīng)并融入中國(guó)的文化之中。③http://hiyinxiangwen.blog.sohu.com/199954073.html.

三、優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的啟示

分析研究了這些優(yōu)秀的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者之后，筆者由衷佩服，他們不僅漢語(yǔ)說(shuō)得流利，而且對(duì)于博大精深的中國(guó)文化也非常精通，甚至勝過(guò)大多數(shù)中國(guó)人。再比較一下中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是在校大學(xué)生，大多數(shù)都有至少8年的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間，卻仍然有部分屬于“聾啞英語(yǔ)”，雖有很強(qiáng)的閱讀能力、應(yīng)試能力，卻不能聽(tīng)說(shuō)自如，更別說(shuō)進(jìn)行成功的跨文化交際。

2007年國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)中如是描述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì):大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)在一定程度上已經(jīng)有了不少改進(jìn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題:方針措施不具有針對(duì)性;英語(yǔ)教師觀念不強(qiáng);英語(yǔ)教材設(shè)置不合理;測(cè)試評(píng)估方式欠缺［1］;馬紅敬、孫曉輝也在其論文《大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》中指出了大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)存在的問(wèn)題:首先，重視程度不夠;其次，教師因素;再次，教材因素;最后，學(xué)生因素［2］。

很多問(wèn)題都是涉及思想認(rèn)識(shí)、具體政策或是需要較長(zhǎng)時(shí)間才能有所改觀的。故筆者微觀地從以上優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課堂教學(xué)得出以下啟示。

(一)教學(xué)目的

大學(xué)英語(yǔ)教師需要以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為綱，逐漸增強(qiáng)自身文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要盡可能利用教材，多媒體等各種條件結(jié)合相關(guān)的文化知識(shí)(兼顧英語(yǔ)文化以及本族語(yǔ)文化)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，更有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，使大學(xué)生成為合格乃至成功的跨文化交際者［3］。

綜觀幾位“漢語(yǔ)之星”的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)經(jīng)歷，他們都是由于對(duì)漢語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣和熱愛(ài)，才取得如此成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試指揮棒的作用是有限的，而且沒(méi)辦法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙地適時(shí)地通過(guò)介紹英語(yǔ)文化中例如歌曲、影視作品、文學(xué)作品等這些鮮活的材料讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

(二)教學(xué)方法

1.繞口令法

語(yǔ)音教學(xué)時(shí)教師一般會(huì)建議學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好音標(biāo)，多聽(tīng)多模仿。幾位“漢語(yǔ)之星”使用的繞口令的辦法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也同樣適用。英語(yǔ)中也有大量的繞口令，例如:A flea and a fly were trapped in a flue，and they tried to flee for their life.The flea said to the fly“Let’s flee!”and the fly said to the flea“Let’s fly!”Finally both the flea and fly managed to flee through a flaw in the flue.既鍛煉了學(xué)生/f/的發(fā)音，也讓其了解了單詞flea和flee，發(fā)音一樣但是意思各異。教師可以有針對(duì)性地適時(shí)推薦些繞口令給學(xué)生，例如有的是關(guān)于相近發(fā)音的單詞，有的是關(guān)于發(fā)音規(guī)則的，還有的是關(guān)于同一個(gè)詞的不同詞性的用法的等等，讓學(xué)生們課后練習(xí)，甚至可以組織繞口令比賽以增強(qiáng)其練習(xí)的積極性，在娛樂(lè)中完美他們的發(fā)音。

2.情境式教學(xué)法

筆者所推薦的幾位“漢語(yǔ)之星”都是漢語(yǔ)留學(xué)生，他們有非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以經(jīng)常練習(xí)漢語(yǔ)，習(xí)得漢語(yǔ)文化，這正是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所缺乏的，因此大學(xué)英語(yǔ)教師要使用情境式教學(xué)方法盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交際的機(jī)會(huì)。歷屆“漢語(yǔ)之星”暨“漢語(yǔ)橋”比賽中有如下經(jīng)典環(huán)節(jié):“情景電影院”(讓選手仿佛置身在電影院的場(chǎng)景中，看完電影片斷，再回答有關(guān)問(wèn)題，考察選手的聽(tīng)、說(shuō)能力);“情景對(duì)對(duì)碰”(讓選手選擇圖書館、餐館、醫(yī)院等情景地點(diǎn)，和主持人分別飾演兩個(gè)角色，進(jìn)行即興表演。在表演中主持人故意說(shuō)出一些不符合典故的詞語(yǔ)(成語(yǔ))解釋，埋下許多陷阱，由選手們挑錯(cuò));“一分鐘演講”(讓選手在一分鐘之內(nèi)，對(duì)所選擇的主題(如“我最喜歡的一個(gè)漢字”、“我的國(guó)，我的家”)做最緊湊、最形象與最具個(gè)性的發(fā)揮，借此考察其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言組織能力及現(xiàn)場(chǎng)感染力);“今夜故事會(huì)”(讓選手現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取幾個(gè)詞語(yǔ)，稍作思考，即要講出一個(gè)包含了這幾個(gè)詞語(yǔ)的故事，要求故事引人入勝，用詞巧妙機(jī)智，這是對(duì)選手瞬間反應(yīng)能力和形象思維能力的雙重挑戰(zhàn));“弦外之音”(讓選手現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)由專業(yè)駐唱歌手所唱出的歌曲片斷，大屏幕同步播放所唱歌詞，選手須根據(jù)對(duì)歌曲的聆聽(tīng)和對(duì)歌詞的認(rèn)知，回答相關(guān)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)用觀眾熟悉的歌聲增加了比賽的娛樂(lè)氣氛，又引導(dǎo)大家隨同選手一起去咀嚼歌詞中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言與生活現(xiàn)象)。①http://baike.baidu.com/view/5672830.htm?fr=Aladdin.大學(xué)英語(yǔ)教師也完全可以根據(jù)教材主題使用其中的某些方法，讓學(xué)生饒有興趣地接觸到英語(yǔ)國(guó)家的文化并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3.多媒體教學(xué)法

多位“漢語(yǔ)之星”提及看電影電視劇、唱中文歌、看文學(xué)作品對(duì)于提高他們漢語(yǔ)水平有極大的好處，因此英語(yǔ)教師可以在每單元之初，為學(xué)生列出主題相關(guān)的英文書籍、雜志等材料，要求他們提前閱讀以備課堂討論。教師也應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀名著、背誦美文、觀賞一些優(yōu)秀的英文電影電視劇，讓學(xué)生浸入所學(xué)語(yǔ)種的民族文化氛圍之中，耳濡目染，不斷熏陶，以此激發(fā)學(xué)生了解和欣賞英美文化的熱情。教師還應(yīng)科學(xué)自然地運(yùn)用音頻視頻材料介紹與主題相關(guān)的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察體會(huì)及討論。同時(shí)，學(xué)校教師也可以借助讀書比賽、配音比賽、短劇比賽等各種形式，推動(dòng)學(xué)習(xí)高潮，鞏固學(xué)習(xí)成果。

(三)評(píng)價(jià)方法

完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，不再單純依靠試卷測(cè)評(píng)，而改用多元化，更加看重形成性評(píng)估?？梢园涯昙?jí)統(tǒng)一測(cè)試的試卷分?jǐn)?shù)占一定比例，教師另行布置的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)占一定比例，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和跨文化知識(shí)考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)方面下的功夫納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而激勵(lì)學(xué)生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)有意識(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)提高學(xué)生跨文化交際能力。

［1］張潔君.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.外語(yǔ)研究，2013(22):395－396.

［2］馬紅敬，孫曉輝.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.工會(huì)論壇，2007(2):121－122.

［3］王盼.克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.重慶與世界，2012(12).