陳亮建

色彩屬于非常普遍的審美形式，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，能夠在不知不覺中對(duì)人的情感、知覺以及心理產(chǎn)生一定的影響。而將性格色彩分析有效地應(yīng)用于高校的心理健康教育中，可以幫助每個(gè)學(xué)生合理地發(fā)現(xiàn)自身具有的潛能，并將其充分發(fā)揮出來，檢驗(yàn)自己是否能夠準(zhǔn)確地理解他人，從而建立良好的人際關(guān)系。輔導(dǎo)員借助“性格色彩學(xué)”，可以更加了解學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，高效地開展學(xué)生管理工作。

一、性格色彩簡(jiǎn)介

作為實(shí)用心理學(xué)的分科，“性格色彩學(xué)”主要由樂嘉老師創(chuàng)建。他把人的性格劃分為綠色、紅色、黃色以及藍(lán)色四種。追根溯源，“性格色彩學(xué)”最早來自于希波克拉底主張的四液學(xué)說：世界上不存在完全相同的兩個(gè)人，然而很多人卻具有相似的特征。希波克拉底及其門人經(jīng)過細(xì)微觀察，把喜歡旁觀、易受他人領(lǐng)導(dǎo)的人稱作黏液質(zhì)；把喜歡玩樂、非常積極樂觀的人稱作多血質(zhì)；把感情細(xì)膩并且循規(guī)蹈矩的人稱作抑郁質(zhì)；把具有成為領(lǐng)導(dǎo)者野心的人稱作膽汁質(zhì)。我國心理專家樂嘉基于希波克拉底的理論，充分結(jié)合各個(gè)性格形成的行為互動(dòng)關(guān)系、鍛煉性格的方法與對(duì)個(gè)性的塑造策略等，將其充分整合到他的性格分析系統(tǒng)中，明確給出“性格色彩”的定義，把人分成綠色、紅色、黃色以及藍(lán)色四種性格。其中綠色代表明白人，此類人擁有大智慧，能夠平和地對(duì)待成敗與名利，然而行動(dòng)非常遲緩，而且魄力不足；紅色代表機(jī)靈人，此類人具有非常靈活的頭腦，能言善辯，然而易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，患得患失；黃色代表精明人，此類人精明能干，精打細(xì)算，然而極易被激怒，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；藍(lán)色代表聰明人，此類人滿腹才華，思維非?？b密，然而不夠豁達(dá)，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)[1]。在性格色彩分析的基礎(chǔ)上，所有人都能夠進(jìn)行自我定位，與他人換位思考，從而創(chuàng)建更好的人際關(guān)系。

二、在學(xué)生管理中科學(xué)運(yùn)用“性格色彩”的作用

（一）加強(qiáng)溝通

將“性格色彩”融入學(xué)生的心理健康教育，可以與不同性格類型的學(xué)生更好交流，促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。對(duì)具有相同性格的學(xué)生，能夠盡快形成一致的行動(dòng)及思想；對(duì)于性格不相同的學(xué)生，能夠與其更加及時(shí)有效溝通。

（二）解除障礙

借助于心理健康教育這一載體，能夠幫助擁有不同性格的學(xué)生充分了解自己的發(fā)展?jié)撃埽行嵘渥宰鹦呐c自信心，與此同時(shí)，促使不同性格的學(xué)生在集體活動(dòng)中有效發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，拓展視野，增長見識(shí)[2]，不斷鍛煉自己。

（三）加強(qiáng)合作

在集體活動(dòng)中，借助于心理健康教育，可以幫助不同性格類型的學(xué)生準(zhǔn)確了解個(gè)人的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，更合理地進(jìn)行分工協(xié)作，不但可以提升團(tuán)隊(duì)的工作效率，還能使團(tuán)隊(duì)站在整體角度上思考問題，加強(qiáng)科學(xué)性與清晰度。

三、“性格色彩”在學(xué)生管理中的高效運(yùn)用

(一)對(duì)于紅色性格學(xué)生的分析與科學(xué)管理

紅色性格的人通常具有非常廣闊的思維空間，尤其是學(xué)生，在日常生活中經(jīng)常會(huì)對(duì)具體事物進(jìn)行豐富的想象以及聯(lián)想。輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)紅色性格的學(xué)生出現(xiàn)一些看似不著邊際的想法時(shí)，不要馬上給予否定，而是應(yīng)該給予一定程度上的認(rèn)可，防止他由于想法被完全否定，而出現(xiàn)懷才不遇的消極情緒。假如教師可以肯定其中的一些想法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。紅色性格的人非常重視對(duì)自由空間的追求，所以輔導(dǎo)員要盡可能滿足學(xué)生追求空間的意愿，推動(dòng)以及引導(dǎo)他們參與學(xué)校舉辦的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃，借助校報(bào)采訪或是活動(dòng)宣傳的形式提高其熱情[3]。然而，在任務(wù)完成的過程中，此類學(xué)生或許會(huì)忽略個(gè)人承諾，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該為其創(chuàng)建健全、科學(xué)的監(jiān)督體系。在執(zhí)行某一任務(wù)前，要讓專人將其負(fù)責(zé)的工作任務(wù)與細(xì)節(jié)，完整、無誤地傳達(dá)給他，同時(shí)，盡可能為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，保證任務(wù)的順利達(dá)成。有關(guān)調(diào)查研究顯示，紅色性格的學(xué)生在目前學(xué)生群體中占有的比重最大，所以應(yīng)該對(duì)他們開展心理健康教育。

(二)對(duì)于黃色性格學(xué)生的分析與科學(xué)管理

黃色性格的學(xué)生，在做事的時(shí)候往往精打細(xì)算，可以準(zhǔn)確把握自身利益，不容許自身利益受影響，同時(shí)具有非常明確的目標(biāo)。在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，此類學(xué)生具有以下特點(diǎn)，首先，會(huì)嚴(yán)格以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極開展工作；其次，會(huì)憑借效益指導(dǎo)任務(wù)的完成過程，將利益作為任務(wù)完成的最終目的。在學(xué)生群體中，他們屬于最活躍的分子。觀察與研究班級(jí)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)可知，黃色性格的學(xué)生通常是在小組、班級(jí)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，對(duì)個(gè)人見解表達(dá)最積極與準(zhǔn)確的人。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到因他們?cè)诩w活動(dòng)中太過活躍，占有主導(dǎo)地位，很多同學(xué)就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的嫉妒心理。因此，在開展心理健康教育的過程中，應(yīng)該充分引導(dǎo)此類學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，合理鍛煉其組織能力，幫助其變成領(lǐng)導(dǎo)者的 “后備軍”[4]。

(三)對(duì)于藍(lán)色性格學(xué)生的分析與科學(xué)管理

藍(lán)色性格的學(xué)生，通常具有顯著的系統(tǒng)性思維，能夠更加穩(wěn)定與高效地完成工作任務(wù)。根據(jù)觀察可知，此類學(xué)生能夠一直嚴(yán)格遵守工作安排與流程，完全圍繞任務(wù)目標(biāo)作為個(gè)人行動(dòng)的向?qū)?。因此，為了確保任務(wù)以良好的效果與質(zhì)量如期完成，只要充分重視任務(wù)的完成日期與內(nèi)容的布置即可。此類性格的學(xué)生會(huì)非常嚴(yán)格地進(jìn)行自我約束，還會(huì)對(duì)工作伙伴提出非常嚴(yán)格的要求。所以，應(yīng)該相信他們完成任務(wù)的精確度與時(shí)間，引導(dǎo)其自主選擇合適的工作方法。在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分重視、積極深挖其自身潛存的技能及才華，幫助其了解自身價(jià)值。而且，應(yīng)該幫助學(xué)生了解從業(yè)的相關(guān)知識(shí)與領(lǐng)域，使其更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，勝任本職工作。雖然此類學(xué)生可以較好地進(jìn)行自我控制，卻難以調(diào)節(jié)自我心理，在任務(wù)的執(zhí)行過程中往往比較循規(guī)蹈矩，受限于多種條條框框，假如將其放到項(xiàng)目執(zhí)行的職位上，一定可以事半功倍，應(yīng)該鼓勵(lì)藍(lán)色性格學(xué)生選擇從事和管理有關(guān)的工作。

(四)對(duì)于綠色性格學(xué)生的分析與科學(xué)管理

綠色性格的學(xué)生往往比較低調(diào)，做事非常穩(wěn)重，堅(jiān)持中庸之道，在為人處事的時(shí)候，常常呈現(xiàn)出不知不覺的表情，但會(huì)對(duì)事物具有比較獨(dú)特的見解以及看法，是“大智若愚”的典范，他們比較喜歡獲得非常模糊以及溫暖的人際關(guān)系。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先獲得此類學(xué)生的完全信任，積極認(rèn)可與支持學(xué)生的內(nèi)心感受，認(rèn)可與尊重其在日常生活中表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)。而且，應(yīng)該努力讓其周圍所有的人都贊同與認(rèn)可他為人處事的態(tài)度與做法[5]。總之，應(yīng)該積極引導(dǎo)其把低調(diào)的處事方法合理地運(yùn)用到日常生活、學(xué)習(xí)與工作中，充分發(fā)揮其較強(qiáng)的觀察力與做事沉穩(wěn)的性格優(yōu)勢(shì)。

在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的狀況下，人們更加深入地研究與認(rèn)識(shí)色彩?，F(xiàn)今各大高校的學(xué)生基本上都屬于“90”后，是獨(dú)生子女，具有非常鮮明的性格特點(diǎn)以及差異。而“性格色彩學(xué)”中對(duì)人性格的研究與劃分比較適用于他們，“性格色彩學(xué)”將很多有效的技巧與方法提供給高校輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員能夠根據(jù)學(xué)生自身體現(xiàn)出的性格色彩，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與需求、性格優(yōu)勢(shì)與不足，從而幫助學(xué)生將自身的劣勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，更好發(fā)揮自身的潛能。引導(dǎo)輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生管理工作，有效推進(jìn)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]樂嘉.SPA性格色彩入門—跟樂嘉色眼識(shí)人［M］.湖南文藝出版社，2012.

[2]蘇豫.性格密碼［M］.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[3]朱學(xué)敏，肖聰閣.淺議色彩的心理效應(yīng)[J].科教文匯，2009（7）:23-24.

[4]陳雯.性格色彩在獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)中的探索[J].新一代（下半月），2012（4）：71-72.

[5]王笑男.簡(jiǎn)述“性格色彩學(xué)”在大學(xué)生管理中的作用[J].中國科技信息,2013(8):67-68.