■廣東省梅州市直屬機關(guān)幼兒園 張 紅

本土文化中蘊含的民間智慧和傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，不僅對社會發(fā)展有價值，而且能為美術(shù)活動提供豐富的資源。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)明確要求：“幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！?/p>

近年，我園為落實《綱要》精神，探索利用豐富的本土客家文化資源，對幼兒園的美術(shù)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造潛能、審美和表現(xiàn)能力的發(fā)展，努力實踐美術(shù)教育“來自幼兒生活，高于生活，又還原于生活”。

一、利用本土文化資源開展美術(shù)創(chuàng)新活動的意義

本土文化以其豐富的文化內(nèi)涵和文化特性為幼兒美術(shù)教育提供了豐富的教育內(nèi)容和教育資源。利用本土文化資源開展美術(shù)創(chuàng)新活動，就是教師充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，包括自然景觀、民俗活動、歷史文物、地方物產(chǎn)、當(dāng)?shù)厝宋?、?jīng)濟(jì)及社會等資源，通過整理、加工、編制、實踐，把本土文化資源升華為美術(shù)活動。這是教師就地取材、因地制宜，豐富美術(shù)教學(xué)活動的重要途徑。如我園在廣東省梅州市，梅州是“文化之鄉(xiāng)”“華僑之鄉(xiāng)”“足球之鄉(xiāng)”，以其獨樹一幟的客家文化名揚四海?？图椅幕嬖谟谟變荷钪?，客家圍屋民居、葉劍英元帥故居、客家特產(chǎn)、客家小食、客家農(nóng)具、客家傳統(tǒng)服飾、客家節(jié)日及客家民俗活動等。利用這些本土文化資源,開展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動能讓幼兒提高審美、創(chuàng)造力的同時，進(jìn)一步認(rèn)識自己身邊的家鄉(xiāng)文化，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感。

二、利用本土文化資源創(chuàng)設(shè)開展美術(shù)創(chuàng)新活動的環(huán)境氛圍

為了讓幼兒更全面地了解本土文化，引導(dǎo)幼兒對美的向往，教育者應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)具有濃郁的本土文化特色的環(huán)境氛圍，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的活動室墻面和走廊壁畫內(nèi)容要充分反映當(dāng)?shù)厝嗣竦膭趧?、生活、?jié)日場景和文化、服飾、建筑特色等，如用客家山歌、客家童謠，并配上與內(nèi)容相匹配的精美插圖布置樓梯邊的墻壁；用教師創(chuàng)作的客家婦女勞動、生活場景的剪紙布置走廊；用本地有代表性的建筑和城市發(fā)展的新面貌圖畫裝飾一樓的大廳；用幼兒手工制作的客家美食，如算盤子、筍飯、鹽焗雞、肉丸等布置綜合游戲區(qū)域……幼兒園的每一個角落都洋溢著本土文化的氣息，幼兒通過參與游戲活動親身體驗本民族的風(fēng)俗。

（二）精神環(huán)境的營造

教師應(yīng)在活動開展前調(diào)動家長資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，收集相關(guān)材料，讓幼兒從中對民族文化活動可能涉及的內(nèi)容有所感知?；顒娱_展中，教師需要為幼兒提供機會讓他們主動參與和體驗，邀請他們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并及時鼓勵和支持幼兒的想法和做法。利用本土文化資源制作的形式多樣的美術(shù)作品是幼兒日常生活中密切接觸、喜聞樂見的事物，幼兒比較容易理解，從而受到藝術(shù)美的感染，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）社區(qū)文化資源的體驗

社區(qū)的本土文化資源豐富多樣，便于取材，教師可帶領(lǐng)幼兒深入社區(qū)去尋找，去體驗。我園社區(qū)附近有客家小鎮(zhèn)、客家博物館、客家公園、歸讀公園、泮坑公園、黃遵憲紀(jì)念園，這些場所濃縮了客家文化的精華，有山歌對唱、客家陶瓷特產(chǎn)、客家民居、客家歷史介紹等，帶幼兒參觀這些地方，既可使幼兒感知當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗，獲得民族文化體驗，又能激發(fā)其民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)之情。

三、利用本土文化資源開展美術(shù)創(chuàng)新活動的方式

對如何利用本土文化資源開展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動，筆者認(rèn)為結(jié)合簡筆畫、剪紙、手工三種形式開展是有效可行的。

（一）通過簡筆畫進(jìn)行美術(shù)教育活動的創(chuàng)新

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象中最典型、最突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫美術(shù)創(chuàng)新活動中通過挖掘、篩選、整理健康優(yōu)秀的文化題材，比如客家傳統(tǒng)服飾、客家勞動工具、客家民居等，從中提取最典型、最突出的特點，作為簡筆畫美術(shù)活動內(nèi)容。這些內(nèi)容與幼兒日常生活和知識經(jīng)驗相接近，容易為幼兒所接受。依據(jù)“刪繁就簡”的原則，對所給物體進(jìn)行精妙的概括和簡化，以體現(xiàn)其鮮明生動的特點，采取夸張變形的手法，有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒開動腦筋、發(fā)揮想象，進(jìn)行形象、鮮明且生動的簡單繪畫活動。

（二）通過剪紙進(jìn)行美術(shù)教育活動的創(chuàng)新

剪紙活動是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它體現(xiàn)了勞動人民最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色。剪紙活動能夠提高幼兒的動手、動腦、創(chuàng)新、審美等多種能力，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在我園，剪紙教學(xué)已經(jīng)成為幼兒美術(shù)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。開展剪紙創(chuàng)新活動首先要激發(fā)幼兒的剪紙興趣，從他們感興趣的簡單的東西入手，如幼兒在生活中接觸最多的各種各樣的“喜”字、“?！弊趾透鞣N形狀的紅花，這些日常生活中熟悉的事物，他們特別感興趣。其次從易到難、循序漸進(jìn)，在剪紙的教學(xué)中，先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條，等有了一定的基礎(chǔ)，再讓他們學(xué)習(xí)剪簡單的圖形。在剪的過程中，可逐漸教授一些技巧。例如：在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形；通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星……整個教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，符合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過一段時間練習(xí)，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出各種有趣的作品了。再次，注重作品展示，在幼兒完成一幅作品后，請其他幼兒都來做小評委，一起評價作品，從而提高幼兒的審美能力。每到季節(jié)轉(zhuǎn)換或重大節(jié)日時，還可以組織幼兒剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對季節(jié)、節(jié)日的認(rèn)識。

（三）通過手工進(jìn)行美術(shù)教育活動的創(chuàng)新

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，因為在活動過程中幼兒都可以動手，作品完成后很有成就感。這是培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接操作簡單工具，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。手工制作對培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力，以及形成立體空間概念都有非常重要的作用。

手工的材料五花八門，方法也是多種多樣，在手工美術(shù)創(chuàng)新活動中可以選取本土特有的物產(chǎn)資源進(jìn)行制作。例如：我市是山區(qū)市，各地盛產(chǎn)藤條、竹子、稻草、柚子、臍橙等農(nóng)產(chǎn)品，這些材料信手拈來，取材方便，我們邀請幼兒參與進(jìn)來，對這些材料進(jìn)行加工，制作成許多好玩好看的物品放在各活動區(qū)域或掛在墻壁上，吸引了幼兒的興趣，極大提高幼兒參與活動的熱情。