辛云昌

（鄭州市電子信息工程學(xué)校， 鄭州 450005）

一、 職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)貫徹以人為本教育理念的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，教育要“堅(jiān)持以人為本；堅(jiān)持德育為先；堅(jiān)持能力為重；堅(jiān)持全面發(fā)展，”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。這些要求充分體現(xiàn)了我國(guó)教育要“以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。在21 世紀(jì)的今天，全世界的人文價(jià)值逐漸趨同。 英語作為一種重要的國(guó)際交往的語言工具，是世界各國(guó)交流、聯(lián)系的媒介。 通過英語的人文化教學(xué)， 我們汲取人類遺留下來的各種優(yōu)秀的精神文化，了解一些西方文化，培育注重尊嚴(yán)、珍視生命、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的高素質(zhì)的人，塑造具有完整人格的人，是新時(shí)代賦予我們教育者的神圣使命。

英語課堂教學(xué)必須貫徹以人為本教育理念， 還是職業(yè)學(xué)校課程改革的迫切需要。 職業(yè)學(xué)校必須在文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中滲透德育教育， 積極利用學(xué)校和社會(huì)上德育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和科學(xué)精神。英語教學(xué)必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有符合職業(yè)活動(dòng)的英語應(yīng)用能力，具有文化意識(shí)和跨文化交際意識(shí)，具有一定的品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并為他們的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。只有通過貫徹以人為本的核心理念，現(xiàn)代教育才能實(shí)現(xiàn)通過英語課堂教學(xué)使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智商、情商和德商得到不斷提高的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)， 英語課堂教學(xué)必須貫徹以人為本教育理念也是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)展的需要。 通過對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況深入調(diào)查研究和認(rèn)真分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大環(huán)境片面追求專業(yè)發(fā)展的情況下，多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被忽略，得不到應(yīng)有的重視，最后形成了一個(gè)弱勢(shì)狀態(tài)，其綜合表現(xiàn)為：普遍英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失或不足；自卑，孤僻，封閉；思想偏執(zhí)等。 故此，在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，教師一定要關(guān)注和尊重每位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒和情感世界，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，要理解、寬容和善待每位學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，提升學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的情商。一般來說，在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中大致可以通過以下途徑來貫徹以人為本的教育理念。

二、職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)貫徹以人為本的途徑

1.重視對(duì)學(xué)生的感情投資，樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)。 在職業(yè)學(xué)校， 英語教師面對(duì)的對(duì)象是一群心理受到壓抑、對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的所謂“雙差生”，同時(shí)，這些“雙差生”也是一群充滿陽光和活力、愛幻想、內(nèi)心世界非常豐富的年輕人，他們渴求情感共鳴，尤其希望在人格上能得到尊重，希望師生間能夠友好相處，能建立一種較為平等民主的新型師生關(guān)系， 因此這就要求教師拋棄重認(rèn)知、重教書、輕情感、輕育人的傳統(tǒng)教師舊形象，樹立主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，和學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生日常生活，了解學(xué)生的心理動(dòng)向和情感需要，洞曉他們學(xué)習(xí)英語的辛酸苦辣，用心培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)及健全的人格。

2.在備課時(shí)傾注人文精神。 職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)內(nèi)容必須貼近現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)，富有時(shí)代氣息，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)，選材要廣泛，內(nèi)容豐富多樣，這樣可以滿足學(xué)生的專業(yè)需要和心理需要。還要注重提升他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)， 注重多學(xué)科知識(shí)的融合滲透。 教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)英語教材取舍和調(diào)整， 進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、 增減或改編，努力開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中與教學(xué)實(shí)情不符合的進(jìn)行替換， 從“教” 教科書轉(zhuǎn)向靈活“用”教科書，真正做到依托教材而不是依賴教材，從而取得最佳的教學(xué)效果。

3.營(yíng)造人性化教學(xué)環(huán)境。 職業(yè)學(xué)校英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力是基于學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)等素養(yǎng)的提高。 因此教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。 教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊緊把握以人為本理念，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點(diǎn)，寓教于樂。 尊重他們的人格和意見，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，鼓勵(lì)學(xué)生克服不良的心理。 教師應(yīng)循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生不提過高、苛刻的目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)輕松、合作的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在人文交互環(huán)境下進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而且有畏懼心理，導(dǎo)致他們不敢讀、不敢說英語。 教師要鼓勵(lì)他們想說、敢說，消除學(xué)生的恐懼心理，允許學(xué)生上課時(shí)任意調(diào)換座位，自由組合，大膽交流，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

4.尊重學(xué)生個(gè)性差異。 英語教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出學(xué)生主體地位。突出學(xué)生主體包括兩方面的含義：第一，英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要基于學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣來選擇教學(xué)材料。教師要從學(xué)生喜聞樂見的材料入手，讓他們暢所欲言，各抒己見，激起他們的興趣和熱情；第二，在課程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要樹立課程為學(xué)生服務(wù)的思想。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學(xué)生的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工，尊重學(xué)生個(gè)體差異， 基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異性，因材施教，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信。 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細(xì)致地指導(dǎo)，給出一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答；對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要提高他們的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。因人而異，使不同的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的正確認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。 教師要挖掘英語教材中的一些文化氣息，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及人生的正確認(rèn)識(shí)。 語言是文化的重要載體和主要表現(xiàn)形式。 在英語學(xué)習(xí)中，文化涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)和日常生活等方方面面。 在英語教學(xué)中探討不同的文化內(nèi)涵，比較文化差異，可以促進(jìn)學(xué)生情操的陶冶與學(xué)生正確世界觀、人生觀的培養(yǎng)及學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。 因此教師要充分展示教材內(nèi)容的自然美。 如職業(yè)學(xué)校英語教材第一冊(cè)u(píng)nit15 Environmental Protection 講述了環(huán)境污染的嚴(yán)重后果與環(huán)境保護(hù)的重要性， 由此結(jié)合現(xiàn)實(shí)， 可以喚起學(xué)生對(duì)人類生態(tài)環(huán)境及人類自身的關(guān)愛，并讓學(xué)生反思人類的一些不良行為，引導(dǎo)學(xué)生要尊重自然，珍愛生命。 同時(shí)，教師還要充分展示英語教材的社會(huì)美和藝術(shù)美。課堂是傳遞英語知識(shí)的殿堂，是養(yǎng)育人性的神殿，教學(xué)的教育性顯而易見。英語教材中表現(xiàn)出來的許多人物的偉大品格以及他們崇高的思想感情，學(xué)生會(huì)受到很大熏陶和感染。職業(yè)學(xué)校英語教材采用很多美的藝術(shù)形式來塑造藝術(shù)形象， 教師要盡力挖掘，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。英語教材中還有許多中西文化差異的題材，如中西方在稱呼語、打招呼、節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在著許多差異。 在英語教學(xué)中教師要充分展示這些文化差異， 提高學(xué)生的跨文化理解和交際能力。 同時(shí)，教師還要正面引導(dǎo)學(xué)生，要從各方面鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝惜使用贊美詞，這樣學(xué)生會(huì)感到高興，會(huì)更加努力，始終處于一種良好的情緒中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，通過上述途徑，在整個(gè)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，始終貫徹以人為本的教育理念，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 同時(shí)還有利于學(xué)生完整人格的形成和自信心的提高。

［1］陳韶娟.以人為本理念對(duì)創(chuàng)新職業(yè)英語教學(xué)的啟示［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

［2］胡穎，王林.英語教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念［J］.中國(guó)校外教育，2011，（6）.

［3］夏谷鳴.正確把握英語課堂以人為本的思想［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（8）.

［4］張加明，潘春波.以人為本教育理念的實(shí)踐路徑［J］.學(xué)習(xí)月刊，2011，（4）.