鄒冬蘭

（新余學(xué)院 新余市 338000）

“教研室”從字面上理解就可知是從事教育教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)組織，各大高校中的教研室大部分是以校內(nèi)專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。因此，在一部分高職院校的教研室也被稱為“系部”。教授同一專業(yè)的教師組成團(tuán)隊，為同一方向的課程建設(shè)做研究。高校的教研室是學(xué)院的核心組成部分，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的課程安排，還需要指導(dǎo)學(xué)校的就業(yè)、培訓(xùn)、專業(yè)招生等工作。高校教師隊伍是高校教學(xué)質(zhì)量的保障，推動教學(xué)工作的快速發(fā)展是必要提高整個核心團(tuán)隊教師的整體素質(zhì)。

一、當(dāng)前高校教研室管理中的不足

1．過于松散的高校教研室管理模式

一般的教師都不會坐班，教師之間只有教研室舉辦活動才有機(jī)會在一起。如果教研室的活動沒有開展，或者開展的時段過于大，就無法將教師的關(guān)系緊密的聯(lián)系在一起，無法提高教師團(tuán)隊的集體榮譽(yù)感、向心力和凝聚力。一旦有重要項目，需要教研室的教師們出謀劃策的時候就無法鼓動教師們集思廣益，雖然無法說是一大損失，但是這也暴露出了這種管理模式對高校教研室的弊端。

2．科研的硬性指標(biāo)導(dǎo)致教師無暇顧及教學(xué)工作

大部分大學(xué)教師在評職稱等政策上都會突出教學(xué)的重要性，與科研相比，提高教學(xué)質(zhì)量中含有許多無法了解的軟指標(biāo)，但是科研卻是明確的硬性指標(biāo)。這就導(dǎo)致教師不得不花大量的時間在科研課題的研究上，無法顧忌到教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量等方面。同時學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊的建立在一定程度上會打擊到教研室的成員數(shù)量以及教研室的工作和管理，教師們本來就承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，另外還有申請學(xué)位、做課題、外語考試、評聘職稱等一系列的壓力。教師們分身乏術(shù)，對教學(xué)工作也只能采取應(yīng)付的態(tài)度，這就導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生逐年降低的趨勢。

二、高校教研室教學(xué)管理創(chuàng)新研究

1．拓展教研室的職能，促進(jìn)“校企合作”教學(xué)的實施

高校教研室不應(yīng)將重點(diǎn)完全放在教研工作上，還應(yīng)重視“育人”工作。高校是培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)的能力，因此提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力是教學(xué)的最終目的。提高學(xué)生的專業(yè)技能只有通過學(xué)習(xí)和實踐才能提高。高校教研室可以專業(yè)特點(diǎn)為思路，以企業(yè)開做合作辦學(xué)為機(jī)制，切實提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`上落實。高?？稍谡囊龑?dǎo)下與一些適合的企業(yè)建立合作機(jī)制，讓教師在實際的操作中教導(dǎo)學(xué)生，同時也有利于一些專業(yè)的最新技術(shù)和高校教學(xué)更新接軌，這種方法既能提高教師的專業(yè)水平又能促使學(xué)生將所學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實際操作中，促使學(xué)生具有更高的創(chuàng)新能力。

2．強(qiáng)化高校教研室的師資隊伍建設(shè)

強(qiáng)化教研師資隊伍的建設(shè)就必須打造優(yōu)秀的教研室團(tuán)隊，通過明確定位教研室設(shè)置，完善教研室的各項規(guī)章制度，構(gòu)建一套健全的教研室管理體系。同時，提高高校對教研室的資金投入水平，劃分教研室的各項職能，分化出教研室主任等職位附加崗位工資的待遇，協(xié)調(diào)教學(xué)工作和科研工作的比重，促進(jìn)兩方面工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來提高高校教研室的師資力量，以及教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平。高校的教研室主要是為學(xué)生服務(wù)的，是高校以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕母锿緩?，加?qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，以課程教學(xué)和本專業(yè)建設(shè)為平臺來提高高校教師的教學(xué)水平，以提高教育質(zhì)量為最終目的來構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。它不是一種單純的組織機(jī)構(gòu)，而是在完成各種教學(xué)任務(wù)的同時推進(jìn)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高以及科研和學(xué)術(shù)交流等，這也有利于提高教研室在高校中所占比重。

3．建立教研室規(guī)章制度，健全教研室管理體制

推進(jìn)教研室的規(guī)范化管理就必須構(gòu)建一套完善、切實有效的科學(xué)化管理體系。完善高校教研室管理體制應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)我國《教育法》、《教師法》等有關(guān)法規(guī)，促進(jìn)廣大高校教師正確教學(xué)觀、人才觀方面的建設(shè)。（2）擬定一套嚴(yán)格、詳細(xì)、完善的高校教研室管理制度，在明確的規(guī)章制度管理下來提高教研室的管理水平。如學(xué)生評教系統(tǒng)的建立，這有利于教師激勵機(jī)制以及競爭機(jī)制的建立，將評教系統(tǒng)的考核結(jié)果與教師的利益系在一起，這種途徑充分體現(xiàn)出高校管理的公平性和科學(xué)性。（3）在學(xué)院、學(xué)校以及教研室三者之間建立有效的對話機(jī)制。高校教研室不同于學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)同行組建的部門，教研室的實踐性和專業(yè)性是其他管理人員或教學(xué)工作者都無法取代的。給予教研室成員參與決策的資格，這有利于高校民主化決策工作的落實，同時保障決策科學(xué)性。也有利于提高教師參與教研室工作的積極性，發(fā)揮出教研室對高校建設(shè)和發(fā)展的作用。

綜上所述，高校的基層管理模式應(yīng)走改革創(chuàng)新之路，這條創(chuàng)新之路可在原有的教研室管理方式上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，也可尋找另一種管理模式進(jìn)行替代。以充分調(diào)動高校教師的教學(xué)工作和科研工作的積極性為基準(zhǔn)，在共同的目標(biāo)下，提高教師團(tuán)隊的向心力、凝聚力，進(jìn)一步落實高校的教學(xué)和科研工作，為社會的進(jìn)步提供更多的高素質(zhì)人才。

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［1］毛曉星.加強(qiáng)高校教研室建設(shè)與管理的若干思考［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）

［2］湯丹.普通高校教研室管理方法初探［J］.技術(shù)與市場，2011（11）