徐 燕

(中國地質大學，湖北 武漢 430074)

語言學是一個悠久的學科門類，在長時間的發(fā)展過程中，語言學已經(jīng)發(fā)展成為涵蓋各個語種的學科大類，各國的通用語言在不斷發(fā)展的過程中，逐漸形成了比較系統(tǒng)和完善的內(nèi)容體系，漸漸地融入到語言學的大家族中，豐富和完善了語言學發(fā)展的模式和框架。

學術界通常把《普通語言學教程》的編寫出版作為現(xiàn)代語言學發(fā)展的起始點，雖然這本書是由瑞士著名語言學理論家索緒爾在20世紀初編寫出版的，但這并不代表學術界在19世紀之前沒有進行相關的語言學的探討。我們知道，任何一門語言的產(chǎn)生到發(fā)展都有著其自身的發(fā)展淵源和發(fā)展進程，而且從語言產(chǎn)生的那一刻起，人類就開始不斷進行一系列的探究和鉆研，旨在從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律性的東西。英語語言學作為語言學大家族中的一個組成部分，有著非常悠久的發(fā)展歷史，其產(chǎn)生和發(fā)展也遵循著同其他語言學同樣的發(fā)展方式。通過學術界相關研究可知，有史料記載的英語語言學產(chǎn)生于16世紀末17世紀初的歐洲。語言語言學產(chǎn)生于這個時期是有著深刻的文化和理論背景的，發(fā)生在14世紀到16世紀的文藝復興運動，使人類進入了思想大發(fā)展的時期，人類歷史走進了百花齊放、碩果累累、群星爭艷的時代，以人文主義為核心內(nèi)容的文藝復興運動由意大利迅速發(fā)展到歐洲各國，這就給學術的發(fā)展提供了非常廣闊的研究發(fā)展氛圍［1］。這個時期是英語語言學發(fā)展的初期，學術理論界把此時的語言學發(fā)展定義為傳統(tǒng)意義上的語言學。經(jīng)過了幾個世紀的發(fā)展，語言學的研究范圍和廣度已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)意義上局限于語言學語法的研究方式和方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化發(fā)展需要了。

一、英語語言學發(fā)展初期

文藝復興運動是一場思想文化運動，帶來了科學與藝術革命，這一時期也誕生了一批在思想上、學術上、理論研究中集大成的思想理論家，其中最具代表性的就是莎士比亞 (William Shakespear，1564－1616)。莎士比亞是英國著名的詩人和戲劇家，創(chuàng)作出一系列經(jīng)典的文藝作品，這些文藝作品在很大程度上是對文藝復興時期的思想和文化的升華和總結，使產(chǎn)生于文藝復興運動中的藝術成果達到一個更高峰。莎士比亞的文學風格比較樸素，善于以技巧取勝，追求一種簡單質樸的語言風格，側重于人物性格惟妙惟肖的描寫;其作品風格大多指向宮廷生活，受眾不僅僅包括宮廷皇室，而且也能夠被絕大多數(shù)普通民眾和各個語言層次的人們接受和喜歡。他擁有廣泛的社會生活體驗，對社會各個階層的心理語言有著獨特的鉆研和琢磨，諸多方面的優(yōu)勢使得他具備了豐富的語言意向，并將諸多的語言意向更加靈活和合理地應用到英語語言的運用和寫作中。

17世紀末18世紀初的英國工業(yè)革命對英國工業(yè)領域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是航海業(yè)和航海技術的發(fā)展取得了突飛猛進的發(fā)展，大英帝國當時航海事業(yè)在歐洲擁有絕對的優(yōu)勢，英國工程師凱伊在1735年設計出在當時最為先進的飛梭織布機，此項發(fā)明創(chuàng)造無疑又給英國的紡織行業(yè)帶來了巨大的技術優(yōu)勢。英國工業(yè)革命使英國國力有了顯著的提升，以先進的工業(yè)基礎為堅強后盾，英國開始了大規(guī)模的殖民擴張，而且憑借先進的工業(yè)技術戰(zhàn)勝了老牌殖民強國荷蘭、西班牙和葡萄牙，在殖民擴張中處于絕對的領先優(yōu)勢。英國在全球范圍內(nèi)開始了其大規(guī)模的殖民擴張，掛著英國國旗的各種武裝航船所經(jīng)過的地方都成為其殖民地，為了宣揚國威，進行完全的殖民統(tǒng)治，開始強迫當?shù)厝嗣袷褂貌W習英國語言，并逐漸取代其原有的官方語言。在強大的威脅勢力壓迫下，殖民地人民不得不接受英語并用英語進行日常的社會交際活動，由于全球范圍內(nèi)不計其數(shù)的英國殖民地的廣泛分布，對英語語言的全球性發(fā)展提供了極其便利傳播途徑，久而久之，英語語言也逐步成為一種國際通行通用的語言交流工具。18世紀中期，隨著民族獨立運動的廣泛興起，世界范圍內(nèi)開始了大范圍的解放運動，各族人民都在擺脫殖民統(tǒng)治的壓迫，求得自身的獨立與發(fā)展，英國殖民地范圍也在逐漸縮小。隨著英國殖民統(tǒng)治范圍的縮小，英語語言的運用范圍也相應有了一定程度的縮水。北美人民的抗爭斗爭最為激烈，民族獨立運動取得了巨大成就，各個國家紛紛脫離英國殖民統(tǒng)治，宣布自身獨立。英國殖民統(tǒng)治雖然退出了北美大陸，但英語語言并沒有立刻消失，在長期的殖民統(tǒng)治中，英語已經(jīng)逐步滲透到北美社會發(fā)展和進步的各個領域，為英語語言的發(fā)展提供了足夠的空間。不僅僅北美大陸情況如此，諸如加拿大、澳大利亞、印度等諸多英屬殖民地和自治領域都有著同樣的發(fā)展現(xiàn)狀。經(jīng)過了幾個世紀的發(fā)展，英語也成為國際通用的官方語言。

18世紀英語語言理論界主要集中在國際英語理論教育范圍內(nèi)對英語語言學進行了初步的探討，而且此階段的研究始終充滿了英國啟蒙文學的特色。換一種角度也就是說，這個時期的英語語言學還是依托于啟蒙文學的文化環(huán)境中，并沒有脫離出去形成自己的學科體系和研究規(guī)范。

19世紀的英語研究中出現(xiàn)了兩個重要人物——拜倫和雪萊，他們對英語英語學的研究有了重大突破，而且為日后的英語語言學的相關研究提供了極其重要的理論基礎。他們側重于英語語言的提煉和在創(chuàng)造，注重于從文化教育領域對語言的社會教育作用進行分析和討論，以使其發(fā)揮更大的作用。語言和社會的發(fā)展是相互促進的過程，語言功能促進社會發(fā)展，社會發(fā)展隨之而來的就是語言能力的更高更深程度的發(fā)展。19世紀產(chǎn)生了大量與英語相關的文學作品，這些文學作品都有著非常獨特的藝術特色，豐富和繁榮了文學藝術，對社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響力。德國著名理論家博杜恩·德·庫爾德內(nèi) (J．Baudouin de Cour Lenay)在對此時語言學發(fā)展潮流的研究探討中，第一次提出了從純粹語言學和應用語言學兩個視角研究探討語言學的發(fā)展［2］。這一大膽論斷，對此后英語語言學的全球化發(fā)展起到了極其重要的作用。

二、現(xiàn)代英語語言學的發(fā)展

進入20世紀以來，特別是20世紀中期之前的兩次世界大戰(zhàn)，對世界格局和勢力進行了徹底的洗禮。在語言學中，英語在其自身已經(jīng)擁有的優(yōu)勢之上，又擁有了無限的發(fā)展空間和勢力范圍，成功取代法語，成為國際社會運用最廣的官方交際語言。為了適應當前的國際環(huán)境，各國都將英語列為學校教育的必修課程，而且在全社會發(fā)起學習英語的文化氛圍。

理論界一般把現(xiàn)代語言學誕生的起始點認定為1916年由索緒爾主編《普通語言學教程》一書的出版發(fā)行，索緒爾的語言學理論也成為許多語言學流派產(chǎn)生發(fā)展的理論指導。由于當時語言學發(fā)展的局限性，索緒爾關于語言學的理論研究多多少少存在不足之處，但是索緒爾的“語言是整體性的互通互聯(lián)的實體系統(tǒng)觀”對語言學派的發(fā)展有著非常重要的指導意義。他在書中論述了語言與言語、共時與歷時、內(nèi)部與外部的關聯(lián)和不不同之處，對語言學的發(fā)展研究提供了更多的視角和層次。

語言理論界從英語課程的課堂教學方式方法、英語社會化、學習者語言能力培養(yǎng)、語言演變與社會發(fā)展之關系、語言演變與社會心理之間的相互作用和語言發(fā)展之規(guī)律等諸多方面，對語言學進行了較全面的研究和探討，并從中發(fā)現(xiàn)了許多新的認識。英語語言學的發(fā)展，從初期的“莎士比亞”風格的文學戲劇語言，經(jīng)過了近幾個世紀的發(fā)展，已經(jīng)逐步走向成型化形態(tài)，從傳統(tǒng)的戲劇語言體系中剝離出來開始自成一體，擁有自己獨立的學科特色，漸漸發(fā)展為具有完整理論體系和研究方式方法的新的學科類型。

三、應用語言學的發(fā)展

對于應用語言學的研究主要基于《論應用語言學的范圍》一書中闡述的理論，這本書是由1985年美國英語國際教育團隊共同討論編輯出版。這本書把應用語言學放置于學科教育教學中，從語言現(xiàn)象入手，論證語言、課堂教學和教科書三者相結合的問題，為語言教育問題和語言在社會文化中發(fā)展建設提供了有力的理論支撐。

應用語言學研究的重點是把諸多的語言學術理論充分地應用于教學和其他關聯(lián)學科的發(fā)展研究中。與應用語言學相對應存在的是結構語言學，結構語言學側重于語言表現(xiàn)形式的研究，如句與句的連接，句子結構類型和語言聽說讀寫的運用和操作，提倡書面、聲音、圖像三者合一的多視角性語言學習方法。盡管應用語言學和結構語言學研究方向和領域存在較大差異，但這兩類語言學擁有共同的認識點，即任何一種語言都有自己產(chǎn)生發(fā)展特點，都有自身演變規(guī)律，都處于一個封閉性系統(tǒng)中，雖然處于封閉性系統(tǒng)中，但語言的適用和研究卻是開放的實踐性系統(tǒng)，語言在全社會的普及和演變過程中逐步發(fā)展成為全社會共同使用的交際工具，因此，為了更好地研究語言學，必須立足于語言的實踐性和交際工具的職能，也就是要充分認識語言發(fā)展的外向性。

語言學是逐步發(fā)展進步的學科體系，過去的語言學理論界僅僅把語言定義為閉合性的學科門類，從語言、詞義和語法等角度探究語言特點和發(fā)展規(guī)律，此種研究主要是基于語言學內(nèi)在的規(guī)律性。學術界把絕大部分的精力投入到語言內(nèi)在規(guī)律的研究中，而忽視了語言的外向性，也就必然導致語言學發(fā)展存在諸多缺陷，最終導致語言學的衰落［3］。語言學作為一個完整的體系，是內(nèi)外相結合的有機統(tǒng)一體。其內(nèi)在性主要是指語言本身所具有的內(nèi)部特征;外在性則主要指向語言發(fā)展的社會價值和社會職能。語言是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是記錄、傳遞社會生活和生產(chǎn)中人類思想、文化以及生產(chǎn)力發(fā)展的聲音和文字性載體。語言的價值功能突出的表現(xiàn)在與物質和精神文明的相結合和適用中，離開了物質和精神文明建設，語言也就失去了其本身所具有的獨特魅力和價值。語言又是發(fā)展進步的學科，任何一門語言都有豐富的詞匯和藝術表達方式，而語言詞匯和表達方式的豐富和發(fā)展是語言作為社會交際工具的外在特征帶來的必然結果。任何一種語言從其產(chǎn)生之日起，其外向的社會性和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律就自然而然地融為一體，共同作用于語言發(fā)展的全過程。語言是獨立完整的體系，不隨社會的變革而變化，因而語言是不能被改變和改造的［4］。我們在研究探討語言發(fā)展規(guī)律的過程中，要充分把應用語言學和結構語言學二者結合在一起，以便更全面地發(fā)揮其社會交際功能，更好地實現(xiàn)語言的社會價值和職能作用，只有在這種研究氛圍下，才能給語言的發(fā)展注入源源不斷的生命力。

英語應用語言學根據(jù)不同的研究內(nèi)容和方式可以劃分為社會語言學、心理語言學、言語和語言病理學等語言分支學科。近年來，隨著網(wǎng)絡技術的興起，計算機語言學業(yè)逐漸成為語言學的新興學科分支。20世紀八九十年代，語言理論研究主要集中于社會語言學和心理語言學，這兩個領域同英語語言的教育教學有著非常密切的關系。社會語言學更加強調(diào)交際能力，把語言教學的目標確定為培養(yǎng)語言學習者的交際能力，根據(jù)此種教學目標擬制出“意念功能大綱”，取代了原有的傳統(tǒng)的“語法教學大綱”，前者更加注重采用新型的視聽方法，以實現(xiàn)情景化教學模式，培養(yǎng)學習者的社會交際技能。

我國語言理論界對應用語言學的研究比較晚，大約始于20世紀60年代中后期，國外的應用語言學相關研究才逐漸為國內(nèi)學者所熟知。國內(nèi)先后創(chuàng)辦了《語言學論文選粹》、《語言學?？泛汀墩Z言學學報》專欄刊登關于語言學的相關研究。這些語言學專門刊物對語言學理論研究成果的引進和在國內(nèi)的傳播發(fā)展做出了突出的貢獻，給國內(nèi)學者開展語言學研究提供了非常豐富的信息資源。在國內(nèi)諸多語言學刊物中，把國外語言學理論和實踐完整結合，成功運用于我國語言學教育體系中的應該是《功能英語》，這套教材吸納了國外語言學研究的基本理論概念和原則，更加注重語言的社會性功能作用，強調(diào)教學中應側重于培養(yǎng)學生的語言運用和交際能力，并采取多樣化的情景教學模式，把實際社會的語言交際作用形象生動地運用到課堂教學中。

綜上所述，英語語言學的發(fā)展經(jīng)歷了初期的“莎士比亞”英語文學戲劇形式，經(jīng)過19世紀中期的發(fā)展再經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)的洗禮，形成了自己完整的學科內(nèi)容體系，并獲得充足的發(fā)展。結構語言學和心理語言學牢牢把握著現(xiàn)代化英語語言學研究和發(fā)展趨勢。

［1］S．PiL Corder．Introducing Applied Linguistics［M］．Penguin Books LLd，1989．

［2］Georges Bourcier.An Introducti on of the Histroy of Eng－lish Language［M］.Stanley Thornes Ltd ，1997 ．

［3］朱丹.英語語言學發(fā)展理論淵源［J］.上海外語教育學報，2009(12).

［4］王德陽.簡明英語語言學教程［M］.青島:山東科技大學出版社，2006.