戚 娜

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

一、引言

C語言課程是計算機專業(yè)的一門公共基礎課，該課程是學習其它面向對象的程序設計(J2EE、C#等)的入門課程。C語言是當今最為流行的程序設計語言之一。該語言具有高級程序設計語言的優(yōu)點，但與其他的高級計算機語言相比，它更接近系統(tǒng)的底層軟件資源，使我們能夠深入系統(tǒng)底層進行編程，直接控制計算機的底層硬件但這也增加了學習的難度，使得教師講解和學生學習時都感到比較困難。

傳統(tǒng)的實踐教學只是注重語法規(guī)則的練習，給學生布置的作業(yè)大多是按照教材和指導書的程序直接錄入完成。缺乏系統(tǒng)性和層次性，實踐教學方式方法單一，學生感到與日常生活相距甚遠，對C語言的學習逐漸失去了興趣。為了提高C語言實踐教學的質量，我們采用不同的教學方法，選擇合理的教學內容，調動學生學習積極性，端正學生學習態(tài)度，學習信心，學習自覺性，制定合理的考核方式等。

二、C語言實踐教學質量的重要性

C語言實踐教學是C語言理論教學課程的后繼課程，目的在于促進學生對于課程的消化和理解，培養(yǎng)學生程序設計的思想和方法，提高學生動手解決實際問題的能力以及學生之間的協(xié)作能力。衡量學生是否真正掌握了這門課程，不僅僅是熟悉了語法，掌握了一些算法，更重要的是，能夠利用所學的知識獨立解決一些問題，因此這門課程是一門實用性很強的課程。切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視對學生自主學習、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高C語言程序設計課程的教學質量具有重要的意義。

三、C語言實踐教學質量的提升策略

(一)教師方面

1．改革教學方法，引起學生學習興趣

目前，以課堂講授為主的單一教學方法，已經跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學生對多層次知識的需求。因此，各高校不斷的探索新的教學方法，如啟發(fā)式、演示式、研究式、討論式、案例式、合作式、游戲式、問題式等，取得了一定的成績。

人們常說:“興趣是學習的老師，興趣是學習的動力”，學生在學習中有了學習興趣，也就有了學習的動力。因此，教師必須采用多種形式進行教學，讓課堂多姿多彩，提起學生學習的興趣。只要學生有了學習的興趣，就能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”、“學者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

2．根據教學內容和對象，合理設計實驗內容

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，并且能夠讓學生更好地掌握所學知識，教師應該根據教學對象和教學內容，合理設計實驗內容，使實驗內容既聯系實際需要又能夠讓學生感興趣，使學生能夠運用所學知識解決問題。

實驗內容的設計要根據理論課教學內容，不能脫離教學內容而孤立存在。另外在教學內容的安排上，除了要學生完成一些簡單程序的設計外，還要融入一些比較實際的問題、綜合性的問題。在完成題目的過程中，可以讓學生分組進行，學生之間可以討論來完成題目。這樣使孤立的編程經驗融入到綜合性實驗中去，學生對程序設計方法有更深入的體會，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力有很大幫助。

3．實踐課后及時答疑，選擇合理的考核形式

由于實踐課授課時間有限，這就要求教師必須把課堂和課外緊密的結合起來，在課外及時的進行答疑和解惑。因為在課程上，把教師所講的內容完全消化的學生是極個別的，大部分學生需要通過課后看書或翻閱資料，才能消化教師課堂所講的內容。如果教師課后不能及時的答疑，本來只是一個小小的問題，但是經過積累，學生的問題就會越攢越多，最終導致學生沒有信心學下去，因此，教師在課后要及時的進行輔導，及時的解決學生的問題。

除了上述方面，教師還要注重考核形式的選擇。目前，高職學院C語言實踐的考核形式主要有以下幾種:實踐教學完成后，通過一份實踐報告來給學生成績;上機考試，實踐教學完成后，讓學生通過上機答卷的形式來確定學生在實踐教學中的成績等等。這些不能體現對動手能力、程序調試能力和項目開發(fā)能力的培養(yǎng)。提倡C語言實踐教學采用課程設計比較合適，教師給定或學生自選題目，把學生分為若干個組，分別完成不同的題目，最后以答辯的方式來考核。

(二)學生方面

1．端正態(tài)度，樹立信心

“態(tài)度”屬于決定教學效果各要素中最不穩(wěn)定的一個因素。我們無法改變學生的智力遺傳特性，很難改變一個學生的認知風格，但是，我們可以通過教育，比較容易改變一個人的態(tài)度，使他對一件事情的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極。

除了端正學習態(tài)度外，學生還要樹立信心。由于社會原因、家庭原因、教育方式、以及所謂的高考失敗等等因素，造就了高職學生沉重的心理負擔，帶著較強的自卑心理進入高職學習。然而信心是一個人走向成功的必經之路，如果一個人對自己失去了信心，那么他將一事無成。因此，學生自身要有一個良好的心態(tài)，正視自身的問題，想盡一切辦法克服困難，做到對自己有信心。教師可以引導學生，走出心理障礙，正確認識和評價自己，要讓學生相信“天生我材必有用”，“尺有所短寸有所長”，我和別人是一樣的。那么他們就有了向上的沖勁，掌握C語言實踐教學中的技能就不在話下了。

2．重視學習，培養(yǎng)自主學習習慣

由于大學和高中在很多方面都有很大的差異。高中時期，教師可以說是“手拉手“領著教、領著學、逼著學;但是在大學，教師主要是交給學生學習的方法，提倡學生自主學習。教師不會全程跟隨，也沒有人會逼著你學習，學生要逐漸從“要我學”向“我要學”轉變，要重視學習，合理的安排時間，不能一味的參與社團活動或社會活動，學生的主要任務還是學習。

(三)學校方面

1．加強實訓基地建設

實訓基地是實施實踐教學的基礎條件，是提高學生動手能力的有效途徑，是學生把理論知識轉化為實際能力的場所，是從學校走向社會的橋梁。

很多高職院校大量的投入資金進行實訓基地的建設，但是由于可借鑒的經驗比較少，大部分高職院校只注重了硬件的建設，而忽略了對實訓基地的管理和軟環(huán)境的建設。使得實訓基地的利用率不是很高，發(fā)揮的作用不是很明顯。因此，高職學院不僅要重視實訓基地硬件的建設，要更加注重實訓基地的管理。只有把實訓基地管理好了，才能發(fā)揮真正的作用。

2．實踐指導書有待加強

目前大部分高職院校的實踐指導教材都是習題集，實驗內容基本上都是編寫程序，調試程序等。對于設計一個程序，大部分學生都無從下手，不知如何解決。這樣不利于培養(yǎng)學生循序漸進的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，C語言實踐教學的教材中的實驗內容應該逐步提升，從簡到難。除了要學生掌握一些C語言本身的語法規(guī)則外，更要注重學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、小結

C語言的實踐教學在該課程的教學過程中占有重要的地位。提高C語言實踐教學的教學質量是一項長期工程，不是一朝一夕可以完成的。因此，在今后的教學過程中，必須加強C語言實踐教學各個環(huán)節(jié)的實施，不斷的進行改革，使學生通過本課程實踐的學習，編程能力、程序設計能力以及協(xié)作能力有所提高。

[1]唐奇伶，C語言程序設計教學實踐探討，科教文匯，2011(6):62－62．

[2]林冬梅，肖祥慧，C語言程序設計實驗教學改革探索與實踐，軟件導刊，201(5):179－180

[3]李朋偉，張景亞，王憲齡，殷鵬輝，轉變教師職能角色 促進教學方法改革，中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2011(18):61－61