王 浩

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是為了推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，由教學(xué)水平高的專業(yè)或?qū)W科帶頭人領(lǐng)銜，其他成員在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，成員之間分工明確、相互協(xié)作、權(quán)責(zé)分明，一般分為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

為了詳細(xì)了解五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者對某五年制高職進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，了解到五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員規(guī)模和結(jié)構(gòu)不合理

規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的成員隊(duì)伍是五年制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心力量，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)過少，只有三、四個(gè)人，有的教師甚至兼任幾個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員在分工協(xié)作和分配任務(wù)時(shí)難以溝通和協(xié)調(diào)，容易產(chǎn)生成員間的矛盾。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成員職稱結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)帶頭人很少具備教授職稱，缺乏高水平團(tuán)隊(duì)帶頭人，成員中高級職稱的教師比例較少，中級職稱和初級職稱占大多數(shù)，團(tuán)隊(duì)成員主要以青年教師為主，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員之間知識能力不能互補(bǔ)，難以達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)預(yù)期建設(shè)效果。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的根本目的在于通過專業(yè)帶頭人和骨干教師的共同協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，發(fā)揮傳幫帶作用，培養(yǎng)青年教師，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員間開展教學(xué)研討或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)次數(shù)較少，成員間缺乏溝通協(xié)作，個(gè)別成員各自為政，固守原有教學(xué)方法，很少與其他成員共同協(xié)作探討先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，因此無法形成成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺乏專業(yè)實(shí)踐能力

建設(shè)五年制高職優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅需要理論知識豐富的教師，還需要專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以來自高校的畢業(yè)生為主，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能。盡管學(xué)校安排教師下企業(yè)鍛煉，但是由于參與面窄，時(shí)間僅限于寒暑假，因此大部分團(tuán)隊(duì)成員企業(yè)實(shí)踐能力無法得到較快提高。此外大多數(shù)團(tuán)隊(duì)中缺少企業(yè)兼職技術(shù)人員，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)無法接觸到企業(yè)一線先進(jìn)技術(shù)和工藝，因此也無法向?qū)W生傳授新技術(shù)、新工藝。

二、五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對策

1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，加大團(tuán)隊(duì)帶頭人培養(yǎng)力度

學(xué)校要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要，以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)，組建一支學(xué)歷層次合理、老中青結(jié)合、中高級職稱搭配合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，充分考慮到教師在專業(yè)、學(xué)歷、年齡和知識結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員之間相互溝通、交流，有一定的協(xié)作能力和凝聚力，能夠充分協(xié)作完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前提條件，學(xué)校在選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)要從領(lǐng)導(dǎo)水平、專業(yè)能力、科研水平、實(shí)踐技能、協(xié)作能力等方面進(jìn)行評選，將具備以上能力的教師選拔出來擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)校要培養(yǎng)或者引進(jìn)高層次人才作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，一方面通過選送團(tuán)隊(duì)帶頭人參加國內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修等方法，提高團(tuán)隊(duì)帶頭人的專業(yè)知識能力；另一方面讓團(tuán)隊(duì)帶頭人參加企業(yè)實(shí)踐掛職鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)帶頭人的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.校企深度融合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校一方面要通過制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)教學(xué)水平精湛、技術(shù)研發(fā)與科技服務(wù)能力強(qiáng)、具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，另一方面聘用企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家作為兼職教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此提高團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)深度合作，通過企業(yè)來提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校選派團(tuán)隊(duì)中沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工藝，參與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程。同時(shí)，學(xué)校選派教師作為訪問工程師，讓團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，參與企業(yè)的科技項(xiàng)目研發(fā)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，及時(shí)跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展趨勢，把企業(yè)最新技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中，提高自身的實(shí)踐性教學(xué)能力。通過校企深度融合，從而提高團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)實(shí)踐能力，建設(shè)一支理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作交流

五年制高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，促進(jìn)教學(xué)交流和研討，以專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等作為工作平臺，共同研究、開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)成員要明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，共同溝通交流，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)作為最高目標(biāo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作效率。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)改革過程中加強(qiáng)相互間的交流合作，共同探討教學(xué)方法的創(chuàng)新，為著共同的目標(biāo)進(jìn)行交流合作，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)帶頭人要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，明確各自職責(zé)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到凝聚團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)和任務(wù)。

4.完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大效能

學(xué)校要采取切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制來充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的最大效能，要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定的自主權(quán)，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己做主，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性。

學(xué)校要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為長期規(guī)劃，分期制定建設(shè)計(jì)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程改革、專業(yè)建設(shè)等工作結(jié)合起來，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。學(xué)校要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容，精心制定關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度，改善學(xué)校的制度環(huán)境，要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并在政策上向其傾斜。

學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)物質(zhì)上的支持，對評選為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在評聘職稱、培訓(xùn)進(jìn)修、評先評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，并鼓勵(lì)其申報(bào)聯(lián)合學(xué)院、省級、國家級的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；對教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得各級教學(xué)成果獎(jiǎng)予以精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與教學(xué)改革創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

5.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評價(jià)體系，提高團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)性

建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)，績效考核評價(jià)是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要手段。［1］在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制上，由個(gè)人業(yè)績的考核評價(jià)向團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的考核評價(jià)轉(zhuǎn)變，由數(shù)量上的考核評價(jià)向質(zhì)量考核評價(jià)轉(zhuǎn)變。［2］

學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評價(jià)體系，將團(tuán)隊(duì)成員的績效考核評價(jià)和團(tuán)隊(duì)績效考核評價(jià)相結(jié)合，結(jié)合不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，定性考核評價(jià)與定量考核評價(jià)相結(jié)合，建立科學(xué)合理、公平公正、切實(shí)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評價(jià)體系。根據(jù)績效考核評價(jià)結(jié)果，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其成員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是五年制高職提高教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校要不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加大團(tuán)隊(duì)帶頭人培養(yǎng)力度，校企合作提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制和績效考核評價(jià)體系，最終建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

［1］徐龍海，劉殿紅.高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2012，（12）：75-76.

［2］周細(xì)根.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成條件［D］，江西師范大學(xué)，2008.