呂振濤

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部， 廣東廣州 511483）

高職院校自主招生考試方式探索
——以生源為視角

呂振濤

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部， 廣東廣州 511483）

高職院校學(xué)生的生源主要有普高生和中職生兩類(lèi)，但從來(lái)源講又可分為國(guó)家統(tǒng)招和自主招生，學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，因此如何依據(jù)高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，制定適應(yīng)高職教育自身特點(diǎn)的自主招生方式，就是一個(gè)亟待解決的重要課題，文章提出了高職院校自主招生考試改革的建議。

高職院校；自主招生；考試

1 高等職業(yè)技術(shù)教育的生源情況

雖然近幾年我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，但是由于目前大部分高等職業(yè)院校的學(xué)歷層次屬于專(zhuān)科，加之社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)高職教育普遍存在偏見(jiàn)，造成生源整體水平偏低。目前，高職院校生源主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校以及技工學(xué)校等，學(xué)生特點(diǎn)差異較大，生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。例如，普通高中生經(jīng)過(guò)高考前系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)較好，但是學(xué)生自主能力較差，目標(biāo)意識(shí)模糊，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏；而中職、技校學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，但是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自覺(jué)性較差。

由于生源組成的多元化，如何從復(fù)雜的生源中選拔優(yōu)秀的人才，“把好入口關(guān)”，這對(duì)未來(lái)高職院校可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用。但是，就目前的考試制度和招生模式來(lái)說(shuō)，按照以往學(xué)術(shù)型人才的考試標(biāo)準(zhǔn)選拔高職教育中技能型人才顯然是行不通的，而如何針對(duì)高職生源的復(fù)雜情況，建立一套與目前高職教育目標(biāo)相適應(yīng)的選拔人才的機(jī)制，推進(jìn)高職招考模式改革，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

在對(duì)我校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查以及在校生的調(diào)查和訪談之后，分析數(shù)據(jù)和訪談?dòng)涗?，?duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1）個(gè)性鮮明。由于高職院校的學(xué)歷層次的限制，所招收學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目上，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也有偏差。但是，個(gè)性鮮明，自主性強(qiáng)。如能結(jié)合他們的實(shí)際，給他們指明目標(biāo)，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)鼓勵(lì)，大部分學(xué)生是可以通過(guò)自身努力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以做出更好的成績(jī)。

2）特長(zhǎng)突出。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然在邏輯思維等方面表現(xiàn)欠佳，但是在其他能力方面，比如形象思維、動(dòng)手能力卻有很出色的表現(xiàn)，特別是一些學(xué)生在藝術(shù)、手工等方面都有各自的愛(ài)好和興趣，有的表現(xiàn)非常突出，如果可以提供一個(gè)平臺(tái)，他們就可以有相當(dāng)成就。

3）活動(dòng)積極。高職院校學(xué)生有非常多的喜歡各類(lèi)活動(dòng)，熱情極高，雖然一些人不愛(ài)看書(shū)、閱讀，但是他們充滿想獲得成績(jī)的積極性，只要教育方法得當(dāng)，他們就可以通過(guò)參與活動(dòng)鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)人文知識(shí)，能力自然也得到了提升。

4）自我評(píng)價(jià)正確。高職院校學(xué)生的自我評(píng)價(jià)多數(shù)比較務(wù)實(shí)，這可能跟高職院校的就業(yè)導(dǎo)向有很大關(guān)系，注重實(shí)際結(jié)果，功利性較強(qiáng)，因此，開(kāi)展教育更注重實(shí)效，通過(guò)教育教學(xué)改革，改變禁錮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，提升學(xué)生“綜合素質(zhì)”。

因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。同時(shí)，在招收學(xué)生時(shí)也要注意到這些學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選拔人才。

3 高職院校自主招生考試情況

2007年，自主招生試點(diǎn)工作在部分示范性建設(shè)的高職院校試行，考核方式多采用“ 筆試+面試”的形式，即文化知識(shí)測(cè)試和綜合素質(zhì)測(cè)試兩個(gè)部分相結(jié)合。試點(diǎn)院校擁有自主選拔權(quán)，可以根據(jù)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)需求等方面設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和程序，重點(diǎn)突出學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非單一的基礎(chǔ)課成績(jī)。例如，浙江金融職業(yè)學(xué)院自主招生考試就包括文化科考試（筆試）和綜合素質(zhì)測(cè)試（面試），后者主要考核學(xué)生的能力素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自主招生考評(píng)體系包含文化課水平考試和綜合素質(zhì)測(cè)試，各為150分，其中文化課包含語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等三門(mén)課程，而綜合素質(zhì)有面試和人文知識(shí)等。

大部分高職院校受到傳統(tǒng)考試形式的影響，仍然保留筆試作為重要的考試模式，筆試分?jǐn)?shù)仍然占有相當(dāng)比重，雖然這在一定程度上保證了考試的公平性，但是對(duì)于選拔應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，考試內(nèi)容偏重理論，分?jǐn)?shù)表現(xiàn)過(guò)于片面，不能全面正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，難以測(cè)出學(xué)生的職業(yè)傾向，以及職業(yè)技能和發(fā)展能力。[1]這種考試形式無(wú)法與目前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式相對(duì)接。面試環(huán)節(jié)，即綜合能力測(cè)試則能夠較充分地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其職業(yè)能力方面，增加了考試的選拔的針對(duì)性，但是由于此環(huán)節(jié)考試程序、內(nèi)容、方式等各系院、專(zhuān)業(yè)較難統(tǒng)一，在一定程度上影響了考試的公平性。

目前，自主招生的方式一般采取各個(gè)學(xué)校單獨(dú)組織考試，也有部分城市試點(diǎn)聯(lián)合招考，例如高職院校比較集中的上海，2007年就實(shí)行 了分組報(bào)名聯(lián)考，將高職院校分組，對(duì)于文化課進(jìn)行分組聯(lián)考，再由各高職院校組織入學(xué)考試。聯(lián)考試題依據(jù)統(tǒng)一的考綱，考試難度小于高考，入學(xué)考試的命題則是各自學(xué)校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)情況自行決定。這種方式相當(dāng)于在整體上控制學(xué)生的基本能力水平，在此基礎(chǔ)上，各高職院校再進(jìn)行差異化測(cè)評(píng)，選拔合格人才。這種方式能夠保證在一定范圍內(nèi)的考試公平性，同時(shí)又能凸顯高職教育選拔人才機(jī)制的多元性。[2]

4 高職院校自主招生考試改革的建議

4.1 “筆試”和“面試”的權(quán)重問(wèn)題

由上面的論述可以看出，“筆試”和“面試”在錄取中的權(quán)重決定了考試的公平性和多元性，因此如何科學(xué)合理地確定相應(yīng)的比例就顯得尤為重要。首先，高職院校應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，擺脫傳統(tǒng)高考的考試內(nèi)容和形式的影響，筆試內(nèi)容不要局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等傳統(tǒng)三個(gè)科目上，應(yīng)該要與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)接軌，嘗試增加常識(shí)性、邏輯判斷等各種類(lèi)型的題目，即在筆試內(nèi)容上增加綜合能力的測(cè)試，不僅局限在面試測(cè)試，使綜合能力測(cè)試貫穿整個(gè)自主招生考試的整個(gè)環(huán)節(jié)。其次，增加對(duì)職業(yè)核心能力和職業(yè)技能的測(cè)試權(quán)重。在“面試”環(huán)節(jié)題目確定時(shí)，增加技能測(cè)試的比重，側(cè)重職業(yè)基礎(chǔ)能力的測(cè)試。依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)確定不同類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)化試題，盡量較少考官主觀性因素，增強(qiáng)考試公平性，例如，旅游專(zhuān)業(yè)需要測(cè)試“溝通能力”、“交際能力”等，可以安排面試型測(cè)試，而像“數(shù)控技術(shù)”等技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)可直接進(jìn)行技能化測(cè)試。

4.2 創(chuàng)新考試形式

現(xiàn)在，高職院校自主招生仍然是沿用高考的考試形式，注重文化課測(cè)試，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。筆試題目要增加學(xué)生常識(shí)知識(shí)和職業(yè)技能的考試內(nèi)容，例如，針對(duì)普通高中生，可以認(rèn)可其學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)，入學(xué)考試可以省去傳統(tǒng)三個(gè)科目的測(cè)試，即“語(yǔ)、數(shù)、外”等科目，改為常識(shí)性和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的筆試內(nèi)容，而針對(duì)中職和技校生，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，可以直接取消基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)，改為職業(yè)基礎(chǔ)能力測(cè)試，包括客觀題測(cè)試和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力測(cè)試。例如，像酒店管理等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該要求相關(guān)企業(yè)人力資源部門(mén)的人員進(jìn)行命題和參與測(cè)試環(huán)節(jié)，增加整個(gè)自主招生考試環(huán)節(jié)的針對(duì)性，突出高職教育的職業(yè)性。

4.3 降低基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試難度，完善“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式

根據(jù)對(duì)幾屆參加自主招生考試學(xué)生的調(diào)研，數(shù)據(jù)表明，考試認(rèn)為自主招生考試內(nèi)容“非常難”和“比較難”的學(xué)生共占到18%，而認(rèn)為“正常難度”的為55%，認(rèn)為“不難”和“很簡(jiǎn)單”的占到27%。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，高職院校目前的自主招生考試沒(méi)有特別針對(duì)高職生的生源的具體情況進(jìn)行考核，并未凸顯高職教育的特點(diǎn)，仍然讓很多有專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)但文化課成績(jī)偏低的學(xué)生失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這跟教育的本質(zhì)，尤其是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。因此，既然是自主招生，就應(yīng)該在不違背教育基本要求的基礎(chǔ)上，嘗試建立“不拘一格”的考試模式，大膽降低文化課考試難度，與此同時(shí)增加職業(yè)能力測(cè)試的權(quán)重，突出高職特色，注重學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的區(qū)分度，而不是文化課的分?jǐn)?shù)高低。在考試環(huán)節(jié)，采取多種考試形式，讓學(xué)生充分顯示自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提升學(xué)生的信心，也使考試本身也能成為教育學(xué)生的一種形式。

4.4 針對(duì)生源情況，建立多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)

既然是自主招生，就要凸顯高職院校的“自主權(quán)”，在制定錄取標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要針對(duì)高職生源的復(fù)雜性，放棄單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，確定多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)，一切圍繞著高職教育本身，錄取更適合高職教育培養(yǎng)的學(xué)生。[3]例如，高職院?？梢耘c那些教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的中職、技校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)口接收優(yōu)秀畢業(yè)生，對(duì)于在職業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)或者取得一定職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生給予加分甚至面試入學(xué)。而針對(duì)普通高中學(xué)生，對(duì)于一些“偏才”、“怪才”等放寬對(duì)文化課成績(jī)的要求，降低入學(xué)門(mén)檻，給他們提供入校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟叩钠脚_(tái)上施展自己的才華，當(dāng)然考核的形式和內(nèi)容也要靈活變化，要有針對(duì)性。高職院校要充分利用現(xiàn)有的自主權(quán)，依據(jù)生源特點(diǎn)，在不違背教育原則的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞社會(huì)人才需求，面向市場(chǎng)，面向用人單位，不拘一格吸納人才，錄取更多更好的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，把他們培養(yǎng)成新一代應(yīng)用型、技能型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育的偉大目標(biāo)。

[1] 馬建雯.高職(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)自主招考的改革與實(shí)踐綜述——以2006年北京與上海的九所高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)為例[J].湖北招生考試,2006(1）:23-26.

[2] 張亞群.立足實(shí)際,推進(jìn)高校自主招生的多元化[J].湖北招生考試,2006(8）:4-7.

[3] 周薔,李娟.高職院校生源結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2）:161-163.

Research on the method of independent enrollment examination in higher vocational colleges——From the analysis of student source

LV Zhen-tao
（Department of Ideological and Political Teaching, Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou, Guangdong, China 511483）

The higher vocational college students mainly come from two sources: common high school students and secondary vocational high school students, and also from national unified enrollment and independent enrollment, which presents a diversified characteristic. So, it is an important subject to develop the independent enrollment mode adapting to the characteristics of higher vocational education according to the advantages of higher vocational college students.

higher vocational college; independent enrollment; examination

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.018】

G717

A

2095-7661(2014)02-0074-03

2014-02-16

廣東省廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校自主招生制度改革的研究與實(shí)踐”（穗教高教（2013）22號(hào)）。

呂振濤（1984 - ），男，山西運(yùn)城人，助理研究員，研究方向：學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)。