范萬年

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興 312000）

基于新公共管理理論的高職考試管理研究

范萬年

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興 312000）

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，高職院校陳舊的考試管理問題也日益突顯出來。文章試圖從新公共管理理論視角，審視高職院校的考試管理中的問題與不足，以提升考試管理管理效率與質(zhì)量，優(yōu)化與完善現(xiàn)有的考試管理制度，實現(xiàn)考試的公平與公正，發(fā)揮其固有的作用。

新公共管理；考試；問題

高職院?？荚嚬芾硎歉呗氃盒＝虒W(xué)管理的一個重要組成部分，它不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評估學(xué)習(xí)效果，而且檢驗和提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，考試管理中效率低下等問題也日益突顯出來。

1 考試管理中存在的問題

1.1 考試管理人員缺乏現(xiàn)代管理理論

隨著科技信息化的時代的發(fā)展，對高職院?？荚嚬芾砣藛T的自身管理水平提出更高的要求，非專業(yè)化管理人員須通過自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強管理能力，在工作崗位上發(fā)揮更大的作用。但是目前大多數(shù)高職院校中的管理人員是由專業(yè)學(xué)科的教師任用，專業(yè)性的管理人員相對較少，缺乏現(xiàn)代管理理念與知識，其原因探究為：首先管理人員普遍認為管理崗位的工作難度不大，處理好日常的管理事務(wù)便萬事告捷，無需再額外投入精力進行專門的工作技能培訓(xùn)和管理知識的學(xué)習(xí)；其次，管理人員與教師的業(yè)績考核與評比標(biāo)準(zhǔn)相差較大，促使管理人員的積極性與主動性降低，從而削弱了管理者對現(xiàn)代管理的渴求與探索；最后，在考試管理過程中，需要院校各職能部門的相互配合及協(xié)助，辦公條件及信息的溝通等外部因素都對考試管理都有著一定的影響。

1.2 考試管理機制不完善

職業(yè)教育的發(fā)展推動了高職院校的擴張，在生源相對缺乏、學(xué)生的整體素質(zhì)下滑的情況下，考試管理人員疲于應(yīng)付，考試中的違紀現(xiàn)象日趨嚴重，考風(fēng)呈下降趨勢。從試卷命題、審核、印刷、學(xué)生考試、成績評定等環(huán)節(jié)，還沒有形成一套完整的監(jiān)管體系，責(zé)任考核體系尚未健全，使得考試很難發(fā)揮其固有的作用與價值。

1.3 命題考試過程中存在的問題

1）試卷命題的目的化

高職院校生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教師對試卷命題趨向于簡單、目的化。由于現(xiàn)在的高職院校大多實行“2＋1”模式（即：2年的在校學(xué)習(xí)，1年的校外實習(xí)），也就是在二學(xué)年里學(xué)習(xí)完三學(xué)年的課程知識，在這樣的情況下自身的自學(xué)能力不足的學(xué)生有所不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性大打折扣，在課堂上的表現(xiàn)會直接給老師釋放信號。教師為了績效考核，只能在試卷命題的時候趨向簡單化，并且將復(fù)習(xí)范圍縮小，從而達到高的課程合格率。這種直接的目的性命題，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，考試的檢測功能已不能正常發(fā)揮。

2）考試形式的單一化

高職院校的課程體系與一般的本科院校課程體系不一樣，它是一種實踐與理論想結(jié)合的操作性課程體系。其課程內(nèi)容，應(yīng)以過程知識為主，陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略為主，以適度夠用的概念和原理為輔。[1]然而，高職院校現(xiàn)有的考試形式中以理論閉關(guān)筆試為主，原因是：首先，理論閉卷考試學(xué)生用時時間較短；其次，理論閉卷考試操作起來簡單、方便。因此，鑒于高職院校的課程體系，單一化的考試形式不利于全面、真實地考核學(xué)生掌握的知識與技能，無法達到教學(xué)檢查、評價和督促的要求，與因材施教相違背。

3）考試動機的復(fù)雜化

學(xué)生是學(xué)校的主體，具有社會人的屬性。單純的學(xué)習(xí)知識的動機已漸被利益的復(fù)雜化取代。如評優(yōu)、獎學(xué)金、入黨、畢業(yè)和就業(yè)及后續(xù)的再深造；家長及朋友的肯定或家長的威嚴；同學(xué)之間的相互競爭往往都是與考試智育分數(shù)直接掛鉤，這些必然導(dǎo)致學(xué)生注重的只是考試結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種復(fù)雜化的考試動機只會偏離教育原有的方向，難以發(fā)揮考試的真正作用。邊際在《考試的傳說 傳說的啟示》里說過：“如果把考試作為目的去追求，那么，目的就不再莊嚴，考試便淪為把戲。”[2]

4）成績評定的粗略化

在成績評定時，以期末考試成績?yōu)橹鳎云綍r成績?yōu)檩o，評分比例一般分為期末成績占60%-70%，平時40%-30%兩類，這種評定方式將平時的課堂表現(xiàn)、出勤情況、課后作業(yè)完成情況等納入到成績的評定范疇。這種評定方式重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和評價，有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有助于克服成績評定中的片面性。[3]然而，其并不能真正發(fā)揮出考試特有的作用，其原因是平時成績在成績評定時所占的比重偏小、操作時隨意性大。

2 新公共管理的主張

興起于20世紀80年代的新公共管理，將企業(yè)的管理理論運用到公共部門，旨在提高公共部門的管理效率、效果和質(zhì)量。格里爾和蓋布勒等人提出:公共部門應(yīng)以市場為導(dǎo)向，采用授權(quán)或分權(quán)的方式進行管理；公共部門應(yīng)采用私營部門成功的手段和經(jīng)驗，在公共管理中引入競爭機制；公共部門應(yīng)重視公共管理的效率、效果和質(zhì)量。［4］這種以市場化為導(dǎo)向的服務(wù)管理理論，以現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和私營企業(yè)管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，是對傳統(tǒng)的公共部門管理的變革，因此它是一種嶄新的管理模式。

高職院校的管理中運用的是中國式的“安人修已”管理，這種管理比較內(nèi)斂、寬厚，體現(xiàn)中國人一種包容的胸懷。因此，在這種管理模式下引入競爭機制、以市場為導(dǎo)向的服務(wù)管理理論，職能部門將更好地優(yōu)化服務(wù)模式和公共產(chǎn)品的提供方式。作為高職院校管理中的一支，考試管理中滲透這種新的管理主張，以改善考試管理中的弊端，優(yōu)化和完善現(xiàn)有的考試管理制度，更好地發(fā)揮考試的真正作用，實現(xiàn)考試的更加公平與公正。

3 新公共管理理論在考試管理中的應(yīng)用

3.1 考試管理改革的原則

曾仕強教授認為管理就是“從現(xiàn)況走向未來的歷程”。在考試管理過程中，依靠的是管理人員的力量，使考試發(fā)揮最佳作用，達到最優(yōu)的檢測效果。因此，在考試管理改革需要堅持以下基本原則：

1）堅持“以人為本”的原則

新公共管理理論認為人不僅是“經(jīng)濟人”，更是“社會人”，學(xué)生作為教育的客體，考試的主體，同樣具有社會屬性。艾伯特·班杜拉認為：人具有自我組織、積極進取、自我調(diào)節(jié)和自我反省的特點。[5]因此做到“以人為本”，即一切為了學(xué)生的發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展及實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在整個教育過程中的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)變被動為主動，在道德上約束自己、監(jiān)督他人。

2）堅持可持續(xù)發(fā)展的原則

市場經(jīng)濟追求的是資源的再生利用和經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。教育作為一種投資，更需要健康穩(wěn)定的、可持續(xù)性的發(fā)展?？荚嚬芾淼母母锱c創(chuàng)新，目的是促使教育更加全面化、民主化與自由化，因此讓學(xué)生不再“上課記筆記、下課背筆記、考試默筆記”，必然讓考試不是一種形式，而是一種檢測教學(xué)質(zhì)量的手段。改革現(xiàn)有的考試制度、內(nèi)容、形式和管理模式，持續(xù)可行的發(fā)展可能會培養(yǎng)出適應(yīng)于全球化、具有高素質(zhì)和高技能的全面型人才。

3） 堅持合理性和可行性原則

將競爭機制引入到考試管理當(dāng)中，不能一味追求利益的最大化，急功近利，將管理視為手段與程序，以迎合他人的喜好。因此，考試管理改革須堅持合理性與可行性。改革得合理與可行，將推動考試管理與時俱進，走向未來，而不會使改革陷入紙上談兵、原地踏步的困境。

3.2 考試管理改革的措施

3.2.1 提升職能部門的管理效率

1）通過再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高管理人員的專業(yè)技能

新公共管理理論認為，服務(wù)質(zhì)量的提高必需要有意識地培訓(xùn)和引導(dǎo)。發(fā)達國家高校已經(jīng)開始注重對管理人員進行工作技能的培訓(xùn)，注重加強管理人員的培養(yǎng)、提升服務(wù)質(zhì)量。[4]因此，在結(jié)合學(xué)院的具體情況及自身的工作經(jīng)驗情況下，通過學(xué)習(xí)中、西方管理理論知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，更新管理理念，以提高管理效率和能力。

2）健全績效考評制度，提升管理效益

新公共管理理論主張市場導(dǎo)向，引用競爭機制，實行績效管理，提高服務(wù)質(zhì)量。在考試管理過程中，注重管理的產(chǎn)出與結(jié)果，實現(xiàn)績效考核的公正與公平性。第一，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有統(tǒng)一性。雖然不同的管理產(chǎn)出不同，但是考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是統(tǒng)一的，不能實行分等級考核。第二，考核的內(nèi)容應(yīng)是全面的，考核的過程是公開的，這才能體現(xiàn)公開、公正和公平。第三，考核結(jié)果應(yīng)具有差異性。分工不同，產(chǎn)出不同，在統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)下，考核結(jié)果的差異性會激發(fā)人的積極性與主動性，從而滿足、達到個體的需求。

3）增強服務(wù)意識，提升服務(wù)態(tài)度

在考試管理過程中，要有充分的服務(wù)意識，以提高管理的效率。部門之間的相互協(xié)作與溝通、教師與學(xué)生之間的教與學(xué)、考試過程中的督與考都要有服務(wù)意識。管理的目的是使事情變得更為簡單與圓滿，如果姿態(tài)高高在上，可能使得溝通更為困難，問題更難解決，從而大大影響考試管理中個體的積極性與主動性。

3.2.2 提升考試效能與質(zhì)量

1）加大對學(xué)生的誠信教育，樹立正確的“ 三觀”

學(xué)生考試的主體，但學(xué)習(xí)的被動性，導(dǎo)致學(xué)生鋌而走險，因此對學(xué)生進行誠信教育尤其重要。誠信乃是道德之本，人缺乏誠信，何言人格。如何進行誠信教育，筆者認為：第一，在考試前，學(xué)校應(yīng)該有組織地進行宣傳考試過程中違紀作弊所帶來的嚴重后果，加大力度宣講誠信。這樣大規(guī)模的組織教育，會增強學(xué)生對考試的尊重與敬畏，增強學(xué)生的自我保護及監(jiān)督意識。第二，各系部應(yīng)敦促誠信教育的開展情況，開展一系列的誠信教育主題活動：如班會，主題海報、考試紀律的評比等，人人參與，生生參與，切身體會誠信考試的重要性。第三，細化到班主任及任課教師的誠信教育，讓學(xué)生誠信于人，做到誠信高于一切，對使用不公平手段而獲得的成績予以否定，甚至懲罰，并能提升本班級或團體的公開、公平競爭意識。

2）推行場外監(jiān)考機制，充分發(fā)揮榜樣的作用

艾伯特·班杜拉提出施為概念，他從施為的角度來分析人是具有榜樣作用的特性。施為是指人有意地調(diào)節(jié)和控制自己的機能和生活環(huán)境，人類不僅僅是生活環(huán)境的產(chǎn)物，他們反過來也對自己的生活環(huán)境發(fā)生作用。[5]因此，在考試管理中，運用人的這種施為活動，充分調(diào)動人的自我約束意識和自我調(diào)節(jié)、控制能力，遵守考試的規(guī)章制度，營造一種積極向上的考試氛圍。同時，榜樣作用在考試中的作用不容小覷。在一個團體里，如果有人起到積極向上的榜樣，那么這個團體將會具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造奇跡。因此，試行場外監(jiān)考流動性監(jiān)考機制，先從小范圍試點，再慢慢擴大至全院。這種監(jiān)考機制在節(jié)約資源及減輕教師監(jiān)考負擔(dān)的同時，給考生一種不確定性，減少考生堂而皇之作弊的機會。另外，這種監(jiān)考機制將好的榜樣推到示范者的位置上，以帶動、推動其他人的參與和進步。

3）淡化考試概念，運用分散化的考試方式

期末考試是能夠及時考查學(xué)期授課情況及學(xué)生的知識掌握和“消化”情況，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，這種集中化的考試模式已經(jīng)不能完全順應(yīng)時代的變化，無法真正做到檢測的目的。在期末考試的來臨時，記憶力的好與壞可能決定著考試的結(jié)果好與壞，因此，要改變這種突擊復(fù)習(xí)的狀況，須淡化考試概念，讓考試不再是結(jié)束，而是開始。首先，淡化考試時間，實行分散化的考試形式，以消除集中化考試對學(xué)生的產(chǎn)生的階段性影響。在整個學(xué)期穿插各個階段知識點的考核，讓考試成為常態(tài)化。其次，淡化考試結(jié)果。實行多樣化考試形式后，評定成績時不再以期末考試成績?yōu)橹?，學(xué)生將會更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不是考試結(jié)果。

3.2.3 完善考試管理制度

新公共管理理論主張的是企業(yè)的管理，其目的是有更多的產(chǎn)出。因此，為達到高職院?？荚嚬芾淼淖罱K目的，就必須有公正、公平的考試。1）完善管理制度，結(jié)合學(xué)校自身的特點創(chuàng)新改革，走具有符合院情“特色”的管理之路，減少資源的重復(fù)使用和浪費，提高管理效率和質(zhì)量。2）權(quán)責(zé)明晰。考試管理中各環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，因此，要明確責(zé)任，實行“責(zé)任制”。這樣在問題的發(fā)現(xiàn)與處理上將會更快、更好。并且有相應(yīng)的獎懲制度，以提升管理效率和減少考試事故的發(fā)生。

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Research on higher vocational examination management based on the theory of new public management

FAN Wan-nian
(Zhejiang Post and Telecommunication College, Shaoxing, Zhejiang, China 312000)

With the rapid development of higher vocational colleges, the old examination management has more and more problems. From the perspective of the theory of new public management, this paper discusses the problems and deficiency in higher vocational examination management to enhance the management efficiency and quality, optimize and improve the existing examination management system, realize the fairness and justice of the examination and play its natural role.

new public management; examination; problem

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.020】

G712

A

2095-7661(2014)02-0081-04

2014-04-21

浙江省高職教育研究會2011年課題立項（YB1159）。

范萬年（1982-），女，安徽樅陽人，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：職業(yè)教育。