曾菊員，王劍鋒，曾繁玲

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東羅定 527200）

高職院校電子信息類實踐教學(xué)改革探討

曾菊員，王劍鋒，曾繁玲

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東羅定 527200）

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)作為一個實踐性的認(rèn)識過程，就是讓學(xué)生在高度模擬的環(huán)境中不斷適應(yīng)，以提高他們生存和發(fā)展的能力。文章簡要分析實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合電子信息類學(xué)生的培養(yǎng)特點, 通過實踐教學(xué)的手段與方法改革，有針對性地采取各種措施,培養(yǎng)社會需要的合格人才。

高職院校；實踐教學(xué)；改革

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也是讓學(xué)生成為復(fù)合型人才的重要保障。在高等職業(yè)院校的高速發(fā)展過程中，電子類專業(yè)基于應(yīng)用廣泛等特點占據(jù)了很大的生源比例，但是教學(xué)理念、師資、設(shè)備、生源素質(zhì)等因素也使這些專業(yè)大多數(shù)處于低潮，有的只是曇花一現(xiàn)。如何把這些專業(yè)辦活，辦出特色，提高學(xué)生競爭力，則需要針對具體的情況研究制定具體的培養(yǎng)方法。電子類專業(yè)目前是比較熱門的方向，此方向的學(xué)生就業(yè)渠道廣，并且多為技術(shù)類職位，報酬比較豐厚，同時又有為日后創(chuàng)業(yè)打下技術(shù)基礎(chǔ)的優(yōu)勢。目前在廣東省內(nèi)，電子行業(yè)也是一個優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)。因此，高等職業(yè)院校電子類專業(yè)實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。

全球金融危機(jī)之后，世界各國都在儲備力量迎接下一階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家的共識是要發(fā)展新的技術(shù),但任何新技術(shù)都需要人的配合。同時，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這就要求我國勞動力的素質(zhì)能夠不斷升級，而解決之道在于大力發(fā)展職業(yè)教育，并通過實踐教學(xué)的手段與方法改革，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

1 實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，大多數(shù)地級市相繼設(shè)立了高等職業(yè)院校。這類學(xué)校的辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)實力相對薄弱。地方高等職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)主要是為地方培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。但同時，目前幾乎所有的地方院校都有大規(guī)模擴(kuò)招所帶來的教學(xué)質(zhì)量低和學(xué)生素質(zhì)低的通病，很多院校的電子類專業(yè)多是在本校原來的一個專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展出來的，在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上均存在或多或少的問題。

1.1 實驗實訓(xùn)條件落后，缺乏統(tǒng)籌配置

近些年來，大多數(shù)地級市相繼設(shè)立了高等職業(yè)院校。這類學(xué)校的辦學(xué)歷史不長，加之連續(xù)的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)上升較快，雖然學(xué)校用于教學(xué)投資的數(shù)量每年增加，但硬件設(shè)備整體數(shù)量上的增加還是跟不上人數(shù)的增加。由于地方政府財力有限，不少高職院校在硬件的投入上仍顯不足，實驗實訓(xùn)設(shè)備相對缺乏，硬件相對落后。另外，不少高職院校的實驗設(shè)備購置計劃的制定，往往不能很好地考慮現(xiàn)有實驗條件和客觀實際，缺少規(guī)劃和系統(tǒng)思考。部分儀器設(shè)備購進(jìn)后僅僅為學(xué)?；?qū)W科專業(yè)建設(shè)裝點門面，成為一種擺設(shè)，由于缺乏統(tǒng)籌配置，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致小而全、功能結(jié)構(gòu)達(dá)不到要求的狀況。

1.2 教學(xué)方法落后

地方高等職業(yè)院校建校時間短，管理水平較低，造成理論與實踐教學(xué)脫節(jié)較大。盡管部分學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)及實驗實訓(xùn)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較為單一，管理較死板，條條框框較多，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)新性的發(fā)揮。有些教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，例如部分隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而失去價值的內(nèi)容，仍然在教材中占有一定的地位，而一些科學(xué)前沿的知識，卻仍被置于教學(xué)內(nèi)容之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間缺乏交流。實驗實訓(xùn)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法：在實驗前，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完成實驗實訓(xùn)規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍之內(nèi)，如此機(jī)械地操作，且缺少獨立思考，學(xué)生的創(chuàng)新精神無從培養(yǎng)。

1.3 對實踐教學(xué)重視程度不夠

對實踐教學(xué)程度重視不夠集中體現(xiàn)在兩方面。一方面是在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響下，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識。認(rèn)為實踐教學(xué)僅是作為重要原理定理的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生理論水平掌握的如何，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實訓(xùn)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是校外教學(xué)例如生產(chǎn)實習(xí)，除去難于管理學(xué)生的因素外，其衣食住行及安全保障都要做詳細(xì)的安排，同時還要協(xié)調(diào)與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩，就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。因此，在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。

1.4 教師創(chuàng)新精神欠缺、專職實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)欠合理

近年來由于擴(kuò)大招生，教師教學(xué)工作量增加，許多教師根本沒有精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法，大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。地方高等職業(yè)院?；緸橹械葞煼秾W(xué)校升格后的產(chǎn)物，實驗教師老班底理論水平差，適應(yīng)新技術(shù)能力差。新參加工作教師為近年新進(jìn)研究生，學(xué)歷不低，理論不差，但實踐能力較弱。另外，學(xué)校對教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對其實驗?zāi)芰σ蟛桓?。學(xué)校分配也沒有向?qū)嵺`能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行傾斜，水平高低一個樣。長期把實驗技術(shù)隊伍視作“教輔”的觀念根深蒂固，還經(jīng)常將一些專業(yè)不對口，無法勝任理論教學(xué)的教師，以及一些低學(xué)歷的人員安排到實驗室工作。這樣導(dǎo)致實踐教學(xué)隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)極不合理，總體素質(zhì)較差，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

1.5 學(xué)生規(guī)模不大，實驗室設(shè)備及師資利用率低

地方高職院校電子類專業(yè)的現(xiàn)狀是專業(yè)多，但各專業(yè)規(guī)模不大，學(xué)生少、實驗設(shè)備少。盡管各專業(yè)均會在專業(yè)方向上開設(shè)較多的任意選修課，但是由于實驗室、師資及專業(yè)內(nèi)選課學(xué)生少等因素，實際能夠開設(shè)出來的課程極少，故實驗室設(shè)備及師資利用率較為低下。

2 實踐教學(xué)改革的必要性

高職教育是職業(yè)教育的高等階段，高職教育是培養(yǎng)一定理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才為目的。要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的畢業(yè)生要下得去、留得住、用得上，成為企業(yè)重要的技術(shù)骨干力量。但是部分學(xué)校還在片面地追求國家級省級課題的數(shù)量，科研經(jīng)費的金額，核心期刊的多少以及“專升本”的升學(xué)率，忽視了高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的核心目標(biāo)要求。因此部分高等職業(yè)院校的實踐教學(xué)定位務(wù)必糾正，對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改革也迫在眉睫。

3 實踐教學(xué)的對策與建議

為了建立起一套完善的，具有推廣價值的，適用于地方性高等職業(yè)院校電子類專業(yè)的，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)體系。不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，不斷提高師資水平，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。我院電子信息系在實踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，積極探索實踐教學(xué)模式。通過分析借鑒國內(nèi)外知名高校的實踐教學(xué)體系，認(rèn)真分析地方性高校電子類專業(yè)的實踐教學(xué)與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；實踐教學(xué)中施教方、受教方的特點?？偨Y(jié)以往實踐教學(xué)經(jīng)驗，改革現(xiàn)行電子類專業(yè)實踐教學(xué)模式，探討建立一套更適應(yīng)時代要求的分類分層次的實踐教學(xué)體系。在讓所有學(xué)生實踐能力獲得提高的同時，使學(xué)有余力的學(xué)生獲得更好的教育資源和提高的機(jī)會，將實踐教學(xué)的成果砌成一座理想的金字塔。實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的普遍提高。具體做法如下：

3.1 修訂電子類專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)大綱

地方高等職業(yè)院校建校時間短，管理水平低，教學(xué)管理中規(guī)中矩，造成理論與實踐教學(xué)脫節(jié)很大。必須要著眼現(xiàn)實，跟進(jìn)時代發(fā)展，不斷適時修訂電子類專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)大綱。根據(jù)經(jīng)驗豐富的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的建議，同時借鑒兄弟院校成熟經(jīng)驗，進(jìn)行基礎(chǔ)類電工、模擬電子、數(shù)字電子等課程的實踐教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，2013年擬訂了“高頻電子技術(shù)”、“電子設(shè)計自動化EDA技術(shù)”等10門課程的實訓(xùn)教學(xué)大綱，并推薦給各專業(yè)；并且在2個教學(xué)循環(huán)中不斷積累經(jīng)驗，最終形成了具有地方高等職業(yè)院校特色的電子類專業(yè)基礎(chǔ)課實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。

3.2 組建高素質(zhì)的實踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊

電子類專業(yè)均為典型工科類專業(yè)，對實踐能力要求高，師資是教學(xué)的關(guān)鍵。通過合理組織校內(nèi)資源，形成一支具有高穩(wěn)定性、高層次、高素質(zhì)、高能力、優(yōu)良協(xié)作精神、樂于奉獻(xiàn)的師資隊伍是非常必要的。同時，不斷自我提高，不斷吸收新的力量，保證師資隊伍良性發(fā)展。兩年來我系一共有6位教師參加由教育部組織的國培項目，3名教師獲得考評員資格，1人評上高級實驗師，軟件不斷增強(qiáng)。

3.3 解決實踐活動資金問題，保證活動的經(jīng)費來源

電子類專業(yè)因?qū)I(yè)特點，實踐活動是高消耗的環(huán)節(jié)。為保證實踐創(chuàng)新效果，必須有充足、持續(xù)的資金保證。因此必須通過校內(nèi)外多種渠道籌措，保證長期和充分的資金支持。2013年10月，電子信息系獲批中央財政支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，項目建設(shè)總資金為360萬元，其中中央財政及省財政各支持建設(shè)資金180萬。學(xué)院另外為我系配備20萬元的配套資金。

3.4 開設(shè)全校實踐類及專業(yè)方向公共選修課，改變專業(yè)任意課選課難的現(xiàn)狀

地方高職院校電子類專業(yè)的現(xiàn)狀是專業(yè)多，但各專業(yè)規(guī)模不大，學(xué)生少、實驗設(shè)備少。盡管各專業(yè)均會在專業(yè)方向上開設(shè)較多的任意選修課，但是由于實驗室、師資及專業(yè)內(nèi)選課學(xué)生少等因素，實際能夠開設(shè)出來的課程極少。依托電工電子實驗實訓(xùn)室的硬件優(yōu)勢及電子技術(shù)教研室?guī)熧Y資源來開設(shè)全校實踐類及專業(yè)方向公共選修課“安全用電”，每個學(xué)期大概招收6個班240人，這樣就較好地就解決了這個瓶頸問題。此舉能夠使全體學(xué)生在專業(yè)方向發(fā)展和實踐訓(xùn)練方面真正得到各取所需的效果，在提高教學(xué)內(nèi)涵水平的同時，又能夠充分提高設(shè)備資源利用率。

3.5 全面開展實踐訓(xùn)練與競賽活動

每年度組織校內(nèi)大學(xué)生電子競賽和電子設(shè)計創(chuàng)新活動，保證大面積學(xué)生參與，同時進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生選拔，積極參加國家（?。┠甓雀傎悾瑢崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。組織6名教師和9名學(xué)生參加了“2013年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組電子產(chǎn)品設(shè)計與制作，獲得3等獎一項，優(yōu)勝獎2項；組織1名教師和2名學(xué)生參加粵臺高職院?！皢纹瑱C(jī)MCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競賽，并獲得3等獎。

4 結(jié)語

在高等教育大眾化的背景下，基于擴(kuò)招及新建地方類高等職業(yè)院校的生源歷來都是低層次位置的現(xiàn)實，我們不好高騖遠(yuǎn)，不拔苗助長，不照搬重點院校經(jīng)驗，走自己的特色之路。以能力培養(yǎng)為本位，重視分類、分層次的基礎(chǔ)實踐教學(xué)。在全體受益的前提下，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更好的發(fā)展空間，為培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才而努力奮斗。

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Reform on electronic information practice teaching in higher vocational colleges

ZENG Ju-yuan, WANG Jian-feng, ZENG Fan-ling
(Luoding Polytechnic, Luoding, Guangdong, China 527200)

Practice teaching, as a practical understanding process of learning, is to make students constantly adapt to the highly simulated environment and improve their ability to survive and develop. This paper, combined with the characteristics of students majored in electronic information, analyzes the status quo and problems of teaching practice and targets to take various measures to cultivate qualified personnel by means and methods of reform on practice teaching.

higher vocational colleges; practice teaching; reform

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.035】

G712

A

2095-7661(2014)02-0132-04

2014-03-26

廣東省教育廳基金項目（20120302042）；羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項目（KY2012030）。

曾菊員 （1981-），男，苗族，講師，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育及有源濾波理論與應(yīng)用。