張雯雯 蘭繼軍

（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）

影片《地球上的星星》主要講述了一個九歲的印度男孩伊桑有閱讀障礙。伊桑在鄰近的普通學(xué)校就讀，由于兩年成績都達(dá)不到升級的要求，而被學(xué)校勸退。父母迫于無奈把他送到遠(yuǎn)處的寄宿學(xué)校就讀，在新學(xué)校里美術(shù)老師拉姆發(fā)現(xiàn)了伊桑存在的問題，他去伊桑家做家訪，給他的家人講解伊桑的問題，他看到了伊桑的美術(shù)作品，覺得他是個聰明的孩子，只是在學(xué)習(xí)上存在障礙。后來，拉姆主動和校長溝通，說明伊桑面臨的困境和本身存在的優(yōu)勢，并且決定自己教他，讓他慢慢進(jìn)步。經(jīng)過不斷地努力，在學(xué)期末伊桑取得了很大的進(jìn)步，并且在拉姆主辦的美術(shù)比賽中獲得了第一名。

一、全納教育基本理念在影片中的體現(xiàn)

全納教育是1994年通過的《薩拉曼卡宣言》的核心思想，其主要內(nèi)容是教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，而無論這些兒童處于何種身體、智力、情感、語言和其他狀況，每一所普通學(xué)校必須接受服務(wù)區(qū)域內(nèi)的所有兒童入學(xué)，并為這些兒童都能享受到自身發(fā)展所需要的保證質(zhì)量的教育提供條件。[1]這和全納教育的五大基本原則是一致的。其五大基本原則是：每個人都有受教育的基本權(quán)利；每個人都有其獨(dú)特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育必須要考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；普通學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；普通學(xué)校要接納所有兒童，反對歧視態(tài)度。無論是全納教育的主要內(nèi)容還是其基本原則都是全納教育理念的闡釋。全納教育的基本理念在影片中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）全納教育的平等觀

全納教育要實(shí)現(xiàn)一種平等的教育，主張人人平等。每個人都有平等受教育的機(jī)會，反對歧視或?qū)⒁恍﹥和懦庠谕?。要為兒童?chuàng)造良好的環(huán)境、適合的條件，滿足他們的不同需求。教育平等主要體現(xiàn)在：教育起點(diǎn)平等，教育過程平等和教育結(jié)果平等。首先，從教育起點(diǎn)來看，如果特殊兒童只是被局限在特殊學(xué)校，去普通學(xué)校不被認(rèn)可或被普通學(xué)校拒絕，這就是教育的不平等。伊桑在普通學(xué)校三年級就讀，連續(xù)兩年成績都不合格，學(xué)校拒絕讓他繼續(xù)升入四年級，并且把他勸退。顯然學(xué)校把伊桑擺到了和其他兒童不平等的地位上。其次，從教育過程來看，雖然形式上特殊兒童和普通兒童在一起接受教育，但如果不能根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)施以教育，讓特殊兒童在普通學(xué)校享受不到特殊的、個別的教育，這也是教育的不平等。[1]伊桑在上課時，由于本身存在的學(xué)習(xí)問題，不能按老師的要求準(zhǔn)確地讀出句子，老師根本沒有想要給他以引導(dǎo)和幫助，取而代之的是辱罵和體罰。這種教育過程的不平等完全有悖于全納教育主張的反對排斥和歧視學(xué)生。最后，從教育結(jié)果來看，教育平等是要讓每個學(xué)生都能有取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，讓學(xué)生從所教授的內(nèi)容中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而不斷地進(jìn)步。在拉姆教伊桑之前，伊桑從來沒有在學(xué)習(xí)中感受到任何樂趣，相反，是課本上的字母在不斷折磨他，他所有科目的考試幾乎都是0分，沒有人理解和幫助他。在這種情況下，一個兒童的自信心都要崩潰了，他又從哪去體驗(yàn)成功的感覺？對于全納教育來說教育在關(guān)注每個兒童的同時，尤其要關(guān)注那些被歧視、排斥、邊緣化的兒童。給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭屗麄冏叱龃鞌「校⒆孕?，體驗(yàn)成功。

（二）全納教育的差異觀

在平等看待每個兒童的同時，全納教育認(rèn)為每個兒童都有其獨(dú)特的個性、興趣、能力和需求。學(xué)校教育必須要考慮到這些因素，以滿足他們的不同需求，最大限度的促進(jìn)他們的發(fā)展。對于特殊兒童來說，不能把他們與普通兒童的差異看成是他們的缺陷，應(yīng)當(dāng)把這些差異看成是兒童多樣性的一部分。要根據(jù)每個兒童存在的個性特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢潛能，采取適合他們身心特點(diǎn)的措施促進(jìn)他們的進(jìn)步。影片中，拉姆從伊桑的同桌拉延那里了解了一些信息，他又查閱了伊桑的各科作業(yè)，加上自己的經(jīng)驗(yàn)，初步斷定伊?？赡艽嬖陂喿x障礙的問題。通過家訪，他又無意中發(fā)現(xiàn)了伊桑的繪畫才能。后來，他在教伊桑時采用不同的方式，如在沙子上寫字，讓伊桑閉著眼睛感知字母，用伊桑喜歡的顏料寫字，以及用橡皮泥做不同的東西。通過他的教育，伊桑重獲學(xué)習(xí)的信心。正是由于拉姆能夠看到伊桑和其他的學(xué)生的不同，看到他的獨(dú)特性，采取了適合伊桑的不同的教育方式，而且他沒有像其他老師那樣歧視排斥伊桑，他接納了伊桑有閱讀障礙這種情況，使得伊桑進(jìn)步很快。

（三）全納教育的課程教學(xué)觀

全納教育主張讓特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣就對普通學(xué)校提出了更多的要求。課程設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境都要靈活多樣。伊桑之前所在的普通學(xué)校，從校長到老師都無法容忍他。對于他存在的問題，沒有老師想過要給他提供一些指導(dǎo)和幫助，更不用說去嘗試不同的方法或給伊桑設(shè)置一些靈活的小目標(biāo)讓他慢慢進(jìn)步。后來伊桑去的寄宿學(xué)校，老師們普遍存在的觀念就是要遵守學(xué)校里的秩序，不要搞新花樣，對于學(xué)生只要教授他們知識就好了，這樣他們以后才能成為在社會上競爭的人。只有代課的美術(shù)老師拉姆和他們不同，因?yàn)樗旧硪彩且粋€有學(xué)習(xí)困難的人，而且他在特殊學(xué)校工作。因此，他更能從特殊兒童的角度出發(fā)理解他們。懂得要給他們設(shè)置適合其個性和需要的教學(xué)內(nèi)容。他專門對伊桑進(jìn)行個別化教學(xué)，使他獲得進(jìn)步。對于普通兒童，他也采用有利于他們發(fā)展的方式，激發(fā)他們，鼓勵他們。全納教育就是要突出學(xué)生的特殊需要，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的發(fā)展，最后達(dá)到整體教育質(zhì)量的提高。

二、全納教育要求普通學(xué)校進(jìn)行變革

由于普通教育還不能滿足一些有特殊需求的學(xué)生，全納教育的提出，就是對普通教育的一種挑戰(zhàn)。[2]這種挑戰(zhàn)要求普通學(xué)校進(jìn)行變革，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）普通學(xué)校應(yīng)接納特殊兒童入學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中的教育體制仍然存在著二元性，即普通學(xué)校和特殊學(xué)校，普通兒童和特殊兒童。這對于特殊兒童來說無疑還是將他們隔離在外的。伊桑被勸退時，校長對他的父母說:“這個孩子可能有問題，對于他們有專門的學(xué)?！保渲羞@個專門的學(xué)校就是指的特殊學(xué)校?？梢妼τ谄胀ń逃吞厥饨逃膭澐诌€是很明顯的，而且普通學(xué)校不愿意接受有問題的特殊孩子。這種情況在中國也普遍存在。全納教育的普及就是要消除這種現(xiàn)象，把特殊兒童融入普通學(xué)校，不僅為特殊兒童而且為所有兒童營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證所有學(xué)生都能得到適合的高質(zhì)量的教育。這就意味著普通學(xué)校要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在制度、政策和校園設(shè)施等方面。

（二）變革教育觀念

全納教育提出的主要教育觀念有：集體和睦共處，即每一個人都是集體的一員，人人都受歡迎；人人有權(quán)參與，即每一個人都是學(xué)習(xí)的主人，人人都應(yīng)參與；滿足不同需求，即教育不是要篩選人，而是要培養(yǎng)人，盡一切可能滿足學(xué)生的不同的教育需求。[2]反思現(xiàn)行的普通教育存在明顯的對學(xué)生的排斥現(xiàn)象，這種排斥不僅包括顯性的而且包括隱性的。顯性的排斥直接表現(xiàn)為對學(xué)生身體的排斥，如上英語課時，伊桑沒有正確地讀出句子，被女老師請出教室在門口罰站。還有伊桑之前的美術(shù)老師讓他指出點(diǎn)在黑板上的圓點(diǎn)，伊桑沒能指出，結(jié)果被打手指關(guān)節(jié)。隱性的排斥主要表現(xiàn)為對學(xué)生心理上的排斥，幾乎所有的老師都罵伊?！氨康啊薄鞍装V”。這種現(xiàn)象給伊桑帶來了極大的傷害，使他在班里抬不起頭來。本來特殊兒童就在學(xué)習(xí)上或多或少的存在一些困難，不僅得不到理解和幫助，還被歧視和排斥，更加劇了他們內(nèi)心的痛苦。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

普通學(xué)校的教師和校長由于缺乏特殊教育的專業(yè)知識和技能，不了解特殊兒童的特點(diǎn)和需求，甚至不知道該如何與他們相處和交流，多數(shù)情況下不能給予有效地指導(dǎo)。影片中伊桑在普通學(xué)校中，多門科目的老師根本就不知道他存在的問題，當(dāng)伊桑說看到書本上的字在跳舞時，引來了大家的嘲笑。他們認(rèn)為他的成績不好是不努力的結(jié)果。這一系列的問題都對教師現(xiàn)有的專業(yè)知識提出了挑戰(zhàn)。其次學(xué)校現(xiàn)有的評估方法也受到了挑戰(zhàn)，全納教育主張教師對學(xué)生的評估是多樣的、動態(tài)的評估，教學(xué)應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生需求的。傳統(tǒng)的終結(jié)性評估形式，采用紙筆測驗(yàn)方式，僅測試已獲得的知識，這種評估方法輕易的排除了那些不能使用紙筆測驗(yàn)的學(xué)生，他們也許在評估中表現(xiàn)不好，卻很有可能有其他方面的知識和技能。[3]正如影片中，伊桑有閱讀障礙的問題，而每次都是“書面考試”這種形式，伊桑不能準(zhǔn)確地讀題，所以他的成績總是不好。但是，如果考試可以播放錄音讀題，對于有閱讀障礙的學(xué)生來說效果也許會更好。全納教育主張教學(xué)活動的多樣性，教師要采取不同的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。拉姆在上美術(shù)課時，他吹笛子、唱歌、跳舞，讓學(xué)生畫自己想畫的東西，讓學(xué)生盡情的抒發(fā)內(nèi)心的情感，還有他后來給伊桑進(jìn)行個別的輔導(dǎo)和幫助，他在很好地詮釋全納教育的主張。與此相對的是學(xué)校里其他老師，他們只是在照本宣科地傳遞課本上的知識，并且對拉姆的做法不以為然。要創(chuàng)造全納的教學(xué)氛圍提高教師的專業(yè)素質(zhì)是很有必要的。

通過對這部影片的觀賞，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到全納教育的理念在很多情況下并沒有被理解和貫徹實(shí)施，甚至在實(shí)踐中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要推行全納教育，創(chuàng)造一種全納的教學(xué)氛圍，需要更多人的努力與協(xié)作。

[1]柳樹森.全納教育導(dǎo)論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2007：3，5.

[2]黃志成.全納教育帶來三大挑戰(zhàn)[J].上海教育，2003(2)：53.

[3]聯(lián)合國教科文組織.全納教育共享手冊[M].陳云英等譯.北京：華夏出版社，2004：113.