湯波

陜西省高校環(huán)境專業(yè)設(shè)立概況

我國最早的環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立于20世紀(jì)70年代，絕大多數(shù)設(shè)立于20世紀(jì)90年代[1]。陜西省是全國高校比較集中的教育大省，多數(shù)的理工科院校及綜合類院校都開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，其中西安建筑科技大學(xué)環(huán)境專業(yè)設(shè)立于1977年，屬于全國最早設(shè)立環(huán)境專業(yè)的高校之一。后續(xù)有西安交通大學(xué)、西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安科技大學(xué)等數(shù)十所高校設(shè)立環(huán)境專業(yè)。

陜西省高校環(huán)境專業(yè)方向設(shè)置特點(diǎn)

1.不同學(xué)制的培養(yǎng)，順應(yīng)社會不同層面需求

省內(nèi)高校的絕大多數(shù)都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，從培養(yǎng)學(xué)制看，既有本碩連讀、碩博連讀，例如：西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等；也有四年本科教育，這是絕大多數(shù)院校主要側(cè)重的學(xué)制設(shè)置；還有三年制?？平逃缥靼步ㄖ萍即髮W(xué)華清學(xué)院、西安培華學(xué)院等。學(xué)制設(shè)置不同，決定了培養(yǎng)對象研究深度和研究層面的差異，同時不同的學(xué)制設(shè)置也滿足了社會企事業(yè)單位的多方面需求，例如：?？坪捅究平逃饕嫦蚬I(yè)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境污染物治理技術(shù)服務(wù)、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保技術(shù)推廣、環(huán)評工作、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)服務(wù)等；研究生教育，包括碩士和博士教育培養(yǎng)高級科研攻關(guān)人員，面向的是環(huán)境相關(guān)的研究所、設(shè)計院、高等院校等更高層面的技術(shù)、理論及設(shè)計研究。

2.不同專業(yè)方向設(shè)置，滿足多行業(yè)環(huán)境保護(hù)需求

各高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)方向和側(cè)重點(diǎn)各不相同，各具特色。這是由于各個院校辦學(xué)歷史、重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展差異所導(dǎo)致的，從各個院校的環(huán)境專業(yè)設(shè)置院系名稱可不同程度地看出其方向側(cè)重點(diǎn)。例如：西安建筑科技大學(xué)，有國家級環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，其環(huán)境專業(yè)以水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)研究為重點(diǎn)；陜西師范大學(xué)的環(huán)境專業(yè)設(shè)置于資源與環(huán)境學(xué)院；西安科技大學(xué)的環(huán)境工程設(shè)置于原地質(zhì)系；長安大學(xué)由原西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西北建筑工程學(xué)院合并而成，原三個院校均設(shè)置有環(huán)境專業(yè)；西安工程大學(xué)是原西安紡織學(xué)院，環(huán)境專業(yè)側(cè)重方向?yàn)楣I(yè)污染等；西北大學(xué)環(huán)境專業(yè)設(shè)置在城市與環(huán)境學(xué)院；陜西理工學(xué)院環(huán)境專業(yè)設(shè)置在原化學(xué)學(xué)院等?？傊?，各個院校的環(huán)境專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置上均具有其自身學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，這避免了我省高校環(huán)境專業(yè)學(xué)生知識體系單一，就業(yè)面窄等諸多現(xiàn)實(shí)問題，也滿足了社會多行業(yè)的環(huán)境保護(hù)需求。

3.專業(yè)知識及技能要求

無論是學(xué)制年限不同，還是專業(yè)方向設(shè)置不同，但從其現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，都是要求環(huán)境專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)理論知識包括：水污染控制技術(shù)理論、大氣污染控制技術(shù)理論、固體廢棄物處理與處置、噪聲污染控制等；加強(qiáng)動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)包括：具有一定計算機(jī)程序設(shè)計及應(yīng)用能力，能進(jìn)行大氣、水污染控制工程、環(huán)境系統(tǒng)工程、固體廢物處理與處置等工藝設(shè)計能力，基本的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。除了專業(yè)理論知識和相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)之外，還要求學(xué)生能夠具備一定計算機(jī)程序編寫和專業(yè)外語能力[2]。

陜西高校環(huán)境專業(yè)存在的弊端

1.專業(yè)課程設(shè)置相似，難以體現(xiàn)各校專業(yè)特色

陜西省各高校的環(huán)境專業(yè)課程建設(shè)，均以某幾個環(huán)境專業(yè)辦學(xué)時間長或者由國家重點(diǎn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室和國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)的幾所高校為自身教學(xué)大綱的設(shè)計雛形。所以很多高校在環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程設(shè)計上有很大的相似度，尤其體現(xiàn)在環(huán)境專業(yè)辦學(xué)時間短的高校，不能找到專業(yè)辦學(xué)定位和特色，那么就難以培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展和市場需要的環(huán)境專業(yè)人才，也很難將學(xué)校的環(huán)境專業(yè)辦出特點(diǎn)被社會認(rèn)可。學(xué)習(xí)其他有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于環(huán)境專業(yè)起步中的學(xué)校無疑是最穩(wěn)健的方法，但這僅限于初始階段求穩(wěn)[3]。隨著課程開設(shè)時間的加長，必須要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)及所處地域特點(diǎn)，對環(huán)境專業(yè)的方向定位和學(xué)生培養(yǎng)定位作出準(zhǔn)確和科學(xué)的判斷，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時還要結(jié)合實(shí)際情況，制訂出新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。

2.擴(kuò)招帶來的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難以高質(zhì)量完成

從1999年開始高校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，經(jīng)過十幾年發(fā)展，高校擴(kuò)招在提高國民整體素質(zhì)和拉動教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面貢獻(xiàn)突出，但同時也帶來一些負(fù)效應(yīng)，在陜西省這樣的教育大省更是體現(xiàn)的十分明顯，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)師資、實(shí)習(xí)場所的配置出現(xiàn)相對短缺，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)效果的下降。由于環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)場所本身受到企事業(yè)單位的行業(yè)生產(chǎn)限制，再加之近年的大幅度擴(kuò)招，使得實(shí)習(xí)單位、相關(guān)指導(dǎo)資源更加短缺，這對于環(huán)境專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)是十分不利的[4]。

3.各高校實(shí)習(xí)時間安排不合理

(1)大多高校均把環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期末或第5學(xué)期初，時間一般都是1周。第4學(xué)期末和第5學(xué)期初，學(xué)生都只是接觸了專業(yè)基礎(chǔ)課，例如：工程力學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化工原理等，對于專業(yè)方向課：水污染控制工程、大氣污染控制技術(shù)理論、固體廢棄物處理與處置、噪聲環(huán)境污染與治理等課程，均是第5學(xué)期或者第6學(xué)期才開始開設(shè)。所以認(rèn)知實(shí)習(xí)過程中，講解教師或者企業(yè)技術(shù)講解員在現(xiàn)場講解的內(nèi)容學(xué)生往往聽不懂，甚至是有些專業(yè)名詞對于學(xué)生來說是很陌生的，認(rèn)知實(shí)習(xí)效果很難保證。

(2)環(huán)境專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期末或者暑假，實(shí)習(xí)周數(shù)在三周左右。這個時期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)際不合理。原因是這時候?qū)W生的課程安排十分密集，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時這個階段正是學(xué)生復(fù)習(xí)考取研究生或者考取公務(wù)員的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生抱著“走過場”的態(tài)度應(yīng)付實(shí)習(xí)[4]。

4.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置簡單，工程設(shè)計思想和綜合性不能體現(xiàn)

對于很多高校的環(huán)境專業(yè)，尤其是沒有環(huán)境專業(yè)省級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的院校，環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置比較單一，以操作性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)項目與理論知識聯(lián)系不緊密，不能體現(xiàn)出工程思想和綜合設(shè)計思想，學(xué)生的思維得不到調(diào)動，不能培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和動手操作能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提出建議

1.以“特色與創(chuàng)新”為高等學(xué)校辦學(xué)宗旨

在陜西省這樣的高校聚集省份，一是做好本校環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位，二是制訂具有特色體現(xiàn)的培養(yǎng)計劃，制訂科學(xué)合理和有特色的課程安排及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色。一方面可以順應(yīng)市場需求，為社會輸送出有方向定位的高素質(zhì)人才；另一方面有特色的辦學(xué)才是保證學(xué)校具有持續(xù)旺盛的生命力的關(guān)鍵因素。

2.科學(xué)制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，包括內(nèi)容、時間安排等

（1）實(shí)踐內(nèi)容一定要本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的宗旨，減少實(shí)驗(yàn)性操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。

（2）調(diào)整實(shí)習(xí)時機(jī)，做到這一點(diǎn)的前提是合理調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置。建議將專業(yè)課程統(tǒng)一向前放置，從而給實(shí)踐環(huán)節(jié)提供更長時間來合理分配。

[1] 郭新超.環(huán)境工程專業(yè)三類實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2005，14(4):66-69.

[2] 李雪梅.對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2005，20（5）:69-71.

[3] 崔芳.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(2):139-141.

[4] 范春輝.面向卓越工程師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建與改革——以西部教學(xué)型高校環(huán)境工程專業(yè)為例[J].安康學(xué)院學(xué)報，2013，25(3):99-101.

[5] 溫桂清，蔣治良，李俊.高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探析[J].高教論壇，2010，6:108-109.