王輝

高校體育是人們傳承“終身體育”思想的重要載體，同時(shí)為“健康第一”理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，搞好高校體育校園文化勢(shì)在必行。

功利思想的個(gè)人見(jiàn)解

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善，追求個(gè)人利益成為了社會(huì)的主流。久而久之，功利思想便占據(jù)了人們的價(jià)值觀(guān)念，該思想使人們重視物質(zhì)基礎(chǔ)而忽視精神層面的追求，從而變得務(wù)實(shí)主義和個(gè)人主義，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的利益，其帶來(lái)的危害性是不可忽視的。功利主義是以行為的目的和效果衡量行為價(jià)值的一些倫理學(xué)說(shuō)中最有影響的學(xué)說(shuō)之一，是社會(huì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的具體表現(xiàn)，是人們重利益輕精神，重個(gè)人輕集體的思想觀(guān)念，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)最終為個(gè)人主義。

功利思想在高校體育中的具體表現(xiàn)

1.學(xué)生角度闡述

⑴高校學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知程度不夠，上課態(tài)度不端正。大學(xué)生作為社會(huì)的主體，其行為能力和認(rèn)識(shí)程度趨于成熟化，但受到應(yīng)試教育的影響，大部分高校學(xué)生都忽視了體育課的重要性，從思想上否認(rèn)該課程的價(jià)值性，從而使體育事業(yè)的發(fā)展存在一定的滯后性。造成這種現(xiàn)象的原因：①認(rèn)為體育課不等同于文化課，沒(méi)有一定的社會(huì)價(jià)值，形成了主次劃分嚴(yán)重的現(xiàn)象。②大部分大學(xué)生并不是為了自身鍛煉和個(gè)人喜好去上課，而單純地認(rèn)為上體育課只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，片面地理解為為了考核合格去完成該課程。③當(dāng)代大學(xué)生意志力薄弱、怕吃苦、怕累不愿意去從事體育活動(dòng)，給高校體育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想縱容了當(dāng)代大學(xué)生一味地追求文化成績(jī)，從而影響了當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展。

⑵高校學(xué)生上體育課的目的只為修學(xué)分。經(jīng)過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)，大部分高校學(xué)生對(duì)體育課缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課只是為了應(yīng)付考試，完成學(xué)分，使該課程無(wú)法得到真正的預(yù)期成果。很大部分學(xué)生認(rèn)為高校體育考試不嚴(yán)格，很容易通過(guò)，學(xué)分易得到，修完學(xué)分真正成為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的真實(shí)目的。大部分學(xué)生態(tài)度的不端正薄弱高校體育的真實(shí)價(jià)值，使高校體育遜色于其他學(xué)科。

2.教師方面闡述

⑴責(zé)任感缺乏，職業(yè)使命感下降。高校體育教師是培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展的重要師資力量，是培養(yǎng)“四有”人才的重要保證?，F(xiàn)階段，高校體育教師責(zé)任感下滑，上課只為完成教學(xué)任務(wù)而忽視了“育”，將體育教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生后，不注重學(xué)生是否能“消化”、是否“吸收”。將主要精力全部集中在考試成績(jī)上，以考試成績(jī)是否通過(guò)去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力大小和品德好壞。從而，使教師的神圣使命感和責(zé)任感逐漸薄弱，進(jìn)一步使教師失去了原有的社會(huì)角色特征。

⑵重心傾向于評(píng)職稱(chēng)。高校教師的職稱(chēng)晉升是每個(gè)教師都很關(guān)注的事情，然而評(píng)職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)只停留在科研和學(xué)歷兩個(gè)層面，所以教師將大部分的時(shí)間放在發(fā)表文章，申請(qǐng)課題上?？蒲心芰蛯W(xué)歷成為評(píng)職稱(chēng)的強(qiáng)硬條件，使得大部分教師忽視了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校方面闡述

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)能力薄弱。一直以來(lái)，體育課在學(xué)校學(xué)習(xí)中處于不被重視的地位，高校體育也不例外。重視重點(diǎn)學(xué)科，忽視一般學(xué)科，基本是每個(gè)高校普遍存在的。在這種功利思想的籠罩下，高校體育逐漸邊緣化。長(zhǎng)期受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，高校體育的教學(xué)質(zhì)量也不斷下降，從而嚴(yán)重影響了高校體育教師的教學(xué)態(tài)度。所以，社會(huì)對(duì)高校體育教師作出“工作消極，不思進(jìn)取”的評(píng)價(jià)。

⑵學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，阻礙高校體育的發(fā)展。在高校體育的課程設(shè)置中，大部分學(xué)校都涉及到根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好去選擇相應(yīng)的體育課程。但經(jīng)了解，很多高校場(chǎng)地欠缺、器材供應(yīng)不足，組織相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不給予經(jīng)費(fèi)，使得學(xué)生的興趣逐漸降低，教師在上課時(shí)也處于消極狀態(tài)，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致高校體育發(fā)展停滯不前。但其他學(xué)科的經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，這種嚴(yán)重的功利思想，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性，在每年的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)中，都可以看到大學(xué)生的身體素質(zhì)下降，意志力逐漸薄弱。

如何正確定位高校體育的角色

1.正確定義高校體育，端正學(xué)生和高校體育教師的態(tài)度

高校體育是體育文化傳承，發(fā)展與教育的重要載體。[1]大學(xué)生階段是大學(xué)生世界觀(guān)、人生價(jià)值觀(guān)逐漸成熟的階段。所以，如何讓每一個(gè)學(xué)生重新審視體育課勢(shì)在必行。高校體育不等于中小學(xué)的體育課，它是培養(yǎng)學(xué)生正確健康觀(guān)和延續(xù)體育生活化的重要途徑之一。

加強(qiáng)建設(shè)高校體育教學(xué)水平，重在提倡高校體育教師塑造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與端正的工作態(tài)度。高校體育教師積極改變常年形成的自由散漫的工作態(tài)度，樹(shù)立神圣責(zé)任感和敬業(yè)的精神，對(duì)提高高校體育事業(yè)發(fā)展有著顯著的作用。

高校要承擔(dān)起正確定位高校體育角色的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的思想，提高體育文化認(rèn)識(shí)，重視體育的社會(huì)地位，同時(shí)健全和完善高校體育發(fā)展的機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)良好的高校體育文化環(huán)境,促進(jìn)高校體育文化與社會(huì)體育相接軌，引領(lǐng)體育事業(yè)發(fā)展的新路標(biāo)。

2.體育教師對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，真正做到“教書(shū)育人”

教師是實(shí)施教育教學(xué)的重要保證，他的主要職責(zé)是將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有道德、有文化的社會(huì)主義接班人。實(shí)施素質(zhì)教育，不僅僅只注重科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，要將思想道德建設(shè)放在首位，使文化水平與道德水準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。良好的思想品德是立足于社會(huì)的支撐點(diǎn)，是人與人相處的相互信任的橋梁，是提高國(guó)民素質(zhì)的首要因素，因此，體育教師實(shí)施課程中，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育。

3.改進(jìn)職稱(chēng)的評(píng)比制度

在“優(yōu)勝劣汰”的自然規(guī)律中，競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。但如何衡量“輸贏(yíng)”必須要有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校體育教師的職稱(chēng)晉升主要是科研和學(xué)歷水平，忽視體育教師的專(zhuān)業(yè)技能水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。前者的衡量只能證明該教師有個(gè)華麗的外表，并不能代表是一個(gè)有能力的教師。一名合格的體育教師不是由科研的多少，學(xué)歷高低來(lái)評(píng)判的。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)一名教師的評(píng)價(jià)是不可忽視的，所以職稱(chēng)晉升的標(biāo)準(zhǔn)不能光看外表還要注重內(nèi)在。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，高校重視該學(xué)科

高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到體育文化的重要性，是該學(xué)科立于不敗之地的支撐點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)的積極呼吁，是促進(jìn)高校體育得到高度重視的關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極營(yíng)造良好的高校體育文化環(huán)境，在健全完善高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)改進(jìn)重“重點(diǎn)學(xué)科”輕“一般學(xué)科”的陳舊觀(guān)念，積極主動(dòng)，以身作則強(qiáng)調(diào)體育在現(xiàn)代生活中的重要地位。大力支持校園體育文化建設(shè)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)參加到體育運(yùn)動(dòng)中，引領(lǐng)高校體育文化走上新的臺(tái)階。

結(jié)語(yǔ)

消除功利思想，創(chuàng)建健康、綠色、新穎的高校體育文化新局面，對(duì)體育文化建設(shè)具有十分重要的意義。所以，高校體育文化建設(shè)應(yīng)遵循自身發(fā)展的特點(diǎn)，健全其發(fā)展機(jī)制，再量身定位，從而促進(jìn)我國(guó)高校體育事業(yè)的良性發(fā)展。

[1] 劉華榮.新時(shí)期高校體育教師角色定位的再審視[J].體育與科技，2013，34（4）：116-120.

[2] 張志剛.淺析新時(shí)期如何樹(shù)立高校體育教師新形象[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,(20).

[3] 周莉，鐘浩，陳萬(wàn)睿.21世紀(jì)高校體育教師綜合素質(zhì)芻議[J].考試周刊,2009,(30).