張曉露

新西蘭教育部在新一輪課程改革中對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的五種關(guān)鍵能力進(jìn)行了規(guī)定。五種能力并非是獨(dú)立的五個(gè)部分，而是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

（1）思維能力。思維能力是指學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性、批判性與元認(rèn)知的方式理解信息、經(jīng)驗(yàn)與想法所包含意義的能力，這一能力的核心是求知欲。作為合格的思考者和問(wèn)題解決者的學(xué)生能夠積極地探求、運(yùn)用并創(chuàng)造知識(shí)。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)和文字的能力。學(xué)生掌握這種能力意味著他們能夠理解并使用作為知識(shí)代碼的語(yǔ)言和符號(hào)。語(yǔ)言和符號(hào)是人們用以進(jìn)行信息、經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)的表達(dá)和溝通的系統(tǒng)，學(xué)生掌握了此種技能后能夠有效地獲取或是向他人提供信息，并能夠充滿自信地與他人交往。

（3）自我管理的能力。這里所說(shuō)的自我管理的能力與自我激勵(lì)、“能做”的態(tài)度以及學(xué)生將自己視作有能力的學(xué)習(xí)者是相互聯(lián)系的。擁有良好的自我管理能力的學(xué)生具有以下的特征：有進(jìn)取心、隨機(jī)應(yīng)變、可靠、適應(yīng)性強(qiáng)，他們能夠建立個(gè)人目標(biāo)、制定計(jì)劃、擁有迎接挑戰(zhàn)的策略并為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，他們明白何時(shí)應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、何時(shí)應(yīng)聽(tīng)從他人指揮、何時(shí)應(yīng)發(fā)揮自主性。

（4）與他人溝通的能力。這種能力是指學(xué)生在各種環(huán)境中與各類人進(jìn)行有效溝通的能力，包括積極聆聽(tīng)的能力、辨識(shí)不同觀點(diǎn)的能力、協(xié)商的能力、分享觀點(diǎn)的能力。能夠與他人進(jìn)行良好溝通的學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)保持一種開(kāi)放的態(tài)度并能夠在不同的情況中扮演不同的角色，他們明白何時(shí)應(yīng)該進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、何時(shí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（5）參與與貢獻(xiàn)的能力。參與與貢獻(xiàn)的能力是指學(xué)生能夠積極地加入諸如家庭、大家庭、學(xué)校以及基于相同的興趣或是文化建立起來(lái)的團(tuán)體中，并作為團(tuán)體的成員發(fā)揮應(yīng)有的作用、與其他的成員進(jìn)行交流、為團(tuán)體中的其他成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力。他們出于不同的目的參加各類團(tuán)體活動(dòng)，這些目的包括學(xué)習(xí)、工作及娛樂(lè)，學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)并作出一定的貢獻(xiàn)，能夠使其產(chǎn)生歸屬感，增加他們參與其他團(tuán)體活動(dòng)的信心。更重要的是，他們能夠理解權(quán)利平衡、角色平衡與責(zé)任平衡的重要性以及人們對(duì)社會(huì)、文化與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的重要性。