凌貴榮

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣教育局儀器電教站，廣東梅州 514600）

2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視[1]。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》同時(shí)強(qiáng)調(diào)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新[2]。將信息技術(shù)與教育“深度融合”是《規(guī)劃》首次提出的一個(gè)全新觀念，是實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑和方法。但在學(xué)生心理健康教育中又如何做到兩者的深度融合呢？筆者認(rèn)為，必須改革傳統(tǒng)的德育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在認(rèn)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)等方面得到健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)與心理健康教育融合的必要性

1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求

當(dāng)前，各國(guó)各領(lǐng)域的交流與合作越來(lái)越廣泛，聯(lián)系越來(lái)越緊密，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才已成為我國(guó)參與國(guó)際交流合作的迫切要求。在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論講授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師教法簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏自主探究和參與合作的學(xué)習(xí)能力。把信息技術(shù)與心理健康教育深度融合，能使信息資源、教學(xué)素材和心理健康教育有機(jī)融合在一起，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與探究，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)合作交流獲得新知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

2.新時(shí)期學(xué)校課程改革的要求

能否實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育的深度融合”，也就是能否讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了沒(méi)有，改變的程度有多大”。[3]信息技術(shù)與心理健康教育深度融合，就是通過(guò)信息技術(shù)有效地融合于心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”教學(xué)方式，克服了傳統(tǒng)心理健康教育受時(shí)間限制、服務(wù)對(duì)象有限、經(jīng)費(fèi)投入較大和心靈開放程度較低的局限性，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化了學(xué)生心理健康教育方式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，促進(jìn)新時(shí)期學(xué)校課程的改革。

3.培養(yǎng)學(xué)生身心健康迫切要求

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，心理健康教育作為基礎(chǔ)教育中一部分，其發(fā)展需要與信息技術(shù)的深度融合，而由信息技術(shù)大眾化帶來(lái)的一些心理上的問(wèn)題也亟待解決。因此，將信息技術(shù)與心理健康教育深度融合就越來(lái)越顯示出它的重要性和緊迫性，它可以為教師建構(gòu)以人為本的心理健康教育理念；可以為學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)有序的網(wǎng)絡(luò)心理教育；可以積極為學(xué)生完善現(xiàn)代化“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人格”，對(duì)學(xué)生的身心健康特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的心理問(wèn)題有著積極的作用。

二、信息技術(shù)與心理健康教育融合的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。心理健康教育是以普及心理健康知識(shí)、預(yù)防心理問(wèn)題、提升心理素質(zhì)、促進(jìn)心理發(fā)展為主要目的，其成效主要取決于學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度、接納度和內(nèi)化度。因此，學(xué)校心理健康教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩、能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教育切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)集聲音、圖片、動(dòng)畫、文字于一體，并能跨越時(shí)空，集成各種典型的場(chǎng)景、事例，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適宜的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、虛擬體驗(yàn)、角色扮演等方式，從而獲得新的認(rèn)知，形成新的行為。

2.有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有助于做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)生往往因?yàn)閾?dān)心自己的尊嚴(yán)、隱私等受到傷害，遇到問(wèn)題或困惑時(shí)選擇悶在心里或獨(dú)自發(fā)泄，即使得到教師的關(guān)注與幫助，也不愿坦露真實(shí)的情況和想法，這就制約了心理健康教育的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)具有隱蔽性，如電子郵件、QQ、BBS、博客等，可以為教師與學(xué)生間構(gòu)建可匿名互動(dòng)的交流平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以自由地、真實(shí)地表露心跡，發(fā)泄情緒，獲取幫助等，為師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸，更有助于學(xué)生克服防范心理和畏縮心理，從而大膽、主動(dòng)、真實(shí)地參與心靈對(duì)話。

3.有利于拓展教育內(nèi)容和形式

心理健康教育的主陣地是在課堂、班團(tuán)活動(dòng)或是心理健康教育專題活動(dòng)等，活動(dòng)形式多以年級(jí)或班級(jí)為單位，難于滿足不同個(gè)體的需求。心理輔導(dǎo)室、心理信箱、心理熱線雖然可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行，卻因?yàn)橥粫r(shí)間接入數(shù)量有限，或因?yàn)楦鞣N不便，一定程度上影響了學(xué)生接受心理健康教育的積極性和主動(dòng)性。相反，信息技術(shù)融合于心理健康教育，可以為學(xué)生尋求幫助提供極大的方便。學(xué)生可以從網(wǎng)上的圖、文、動(dòng)畫、視頻等心理健康教育資源獲得自我教育；可以通過(guò)瀏覽相關(guān)新聞、案例改變自己的認(rèn)知和行為。還可以通過(guò)電子郵箱、QQ、BBS、博客等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還為教師開展心理健康教育提供了豐富的課程資源與教學(xué)資源。

三、信息技術(shù)與心理健康教育融合的原則

1.針對(duì)性原則

心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，源于學(xué)生心理發(fā)展的需要，是一項(xiàng)科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，要求教育工作者必須以化解學(xué)生心理問(wèn)題為重點(diǎn)，提高心理素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育理論和信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，激發(fā)心理潛能，使心理健康教育效果達(dá)到最大化，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

2.保密性原則

在心理健康教育過(guò)程中，教師要對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、與學(xué)生談話的內(nèi)容等予以保密，維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)，尊重學(xué)生的人格。保密性原則作為心理健康教育的重要原則，是保證心理健康教育獲取理想結(jié)果的基礎(chǔ)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)《心理測(cè)驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》中指出：“心理測(cè)驗(yàn)工作者應(yīng)尊重被測(cè)者的人格，對(duì)測(cè)量中獲得的個(gè)人信息要加以保密。在一般情況下，只告訴測(cè)驗(yàn)的解釋，不要告訴測(cè)驗(yàn)的具體分?jǐn)?shù)?！盵4]教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也明確強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私?！盵5]

3.實(shí)效性原則

在心理健康教育中，信息技術(shù)的使用要根據(jù)學(xué)生的年齡、思維和能力等特點(diǎn)，著眼于實(shí)際教育效果，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決問(wèn)題的能力上來(lái)，不能一味地追求手段的信息化、現(xiàn)代化。盲目運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但會(huì)導(dǎo)致人力、物力和財(cái)力等浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致心理健康教育表面化、形式化[6]。

4.主體性原則

信息技術(shù)與心理健康教育深度融合應(yīng)突出學(xué)生的“自主、探究、合作”，充分發(fā)揮學(xué)生在心理教育活動(dòng)中的主體作用，任何外在的教育舉措，若不通過(guò)學(xué)生主體意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，不通過(guò)主體的踐行，學(xué)生的心理內(nèi)化都不可能完成。因此，要使學(xué)生能夠做到生活自理、行為自律、評(píng)價(jià)自省、情緒自控和心境自悅，只有充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的參與興趣和活動(dòng)熱情，把施教者的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，才能使學(xué)生掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我、教育自我和化解心理壓力的方法和能力。

四、信息技術(shù)與心理健康教育融合的策略

1.營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境的影響對(duì)心理健康教育至關(guān)重要。因此，我們要充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等進(jìn)行心理健康教育宣傳，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)師生利用QQ、BBS、電子郵件、博客等，為教師與學(xué)生之間搭建可匿名互動(dòng)的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往障礙的心理健康主題教育，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后結(jié)合各自的切身體會(huì)，加工整理后再由教師進(jìn)行篩選，整合成學(xué)習(xí)資料供大家共享，從而實(shí)現(xiàn)“師——生”互動(dòng)、“生——生”互動(dòng)，形成良好的心理健康教育環(huán)境。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心理教育課堂

網(wǎng)絡(luò)心理課堂是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完全開放的、系統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)自己的需要選擇參與相應(yīng)的心理健康教育課堂，從而獲得相關(guān)的心理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)心理課堂是一個(gè)系統(tǒng)性課堂，由許許多多的子課堂構(gòu)成，子課堂之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。每個(gè)子課堂都是以學(xué)生心理健康教育知識(shí)體系為依據(jù)，根據(jù)不同的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代山區(qū)兒童的心理問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)性心理問(wèn)題”的網(wǎng)絡(luò)課堂，其中可包括“網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童有哪些負(fù)面影響”、“如何正確上網(wǎng)”、“如何克服網(wǎng)癮”等子課題。通過(guò)這種形式多樣的網(wǎng)絡(luò)心理課堂，能夠系統(tǒng)地解決學(xué)生的心理困惑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.提供良好的心理健康教育平臺(tái)

信息技術(shù)具有隱匿性功能，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體交流溝通，能夠有效消除相互之間的心理障礙。如電子郵箱、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等，能夠提供良好的心理健康教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境，有利于學(xué)生心理健康教育。

(1)電子郵箱。電子郵箱與傳統(tǒng)的郵局信箱不同，電子郵箱可以隨意地發(fā)送郵件，快捷、方便，寫信者無(wú)須顧慮其他人的看法。對(duì)于心理輔導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，回復(fù)也更加方便，雙方收發(fā)郵件可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)校和老師可以向?qū)W生和家長(zhǎng)公布心理輔導(dǎo)專用電子郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)電子郵箱來(lái)進(jìn)行交流或咨詢。

(2)QQ 工具。用QQ 可以進(jìn)行一對(duì)一的聊天，也可以進(jìn)行群聊。學(xué)生在與心理輔導(dǎo)老師交流時(shí)可以避免受到外界的干擾，他們能夠自然地說(shuō)出真話，吐露真情，甚至可以不隱瞞自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。特別是有些涉及隱私等敏感話題，在QQ 上可以避免難于啟齒的尷尬，成為學(xué)生尋求心理幫助的一種有效途徑。同時(shí)，教師利用QQ輔導(dǎo)可以收集到真實(shí)的第一手資料，為有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)工作提供了難得的途徑。

(3)網(wǎng)絡(luò)論壇。網(wǎng)絡(luò)在線論壇是一種很好的交流工具。如在校園網(wǎng)中開辟“心理論壇”，學(xué)生可以就某些心理問(wèn)題進(jìn)行在線交流，這種交流方式不限于師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間、同行之間均可進(jìn)行，交流的渠道更寬闊，打破了時(shí)空限制。

(4)博客?？梢蚤_通班級(jí)博客，班級(jí)大事、好人好事、榮譽(yù)、主題活動(dòng)等都可以進(jìn)行記載。同時(shí)，還可以設(shè)立心理私語(yǔ)欄目，學(xué)生可以在上面留言，寫出自己的煩惱和困惑，寫上自己想要咨詢的問(wèn)題，心理教師定期給予解答。運(yùn)用博客這種方式讓學(xué)生有安全感，對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生是一個(gè)很好的途徑。

4.服務(wù)心理健康教育科研的開展

開展心理健康教育科研是推動(dòng)心理健康教育發(fā)展的重要保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，為心理測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析等工作帶來(lái)極大的便利，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使資源共享成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)術(shù)交流、合作研究開辟了廣闊的空間，推動(dòng)了心理健康教育科研的快速發(fā)展。如SPSS 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件等，能夠幫助教師掌握學(xué)生心理健康狀況，建立心理干預(yù)逐級(jí)預(yù)警機(jī)制；能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生不同類型的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地采取教育策略；能夠幫助學(xué)校教師建立學(xué)生心理電子檔案，為心理健康教育實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)與依據(jù)。

總之，信息技術(shù)與心理健康教育的深度融合是一種全新的模式，為新時(shí)期德育工作帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。但是，我們也要看到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期與艱巨的任務(wù)，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）

[3]何克抗.讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響［J］.教育信息技術(shù)2014（1）

[4]中國(guó)心理學(xué)會(huì).心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則（1992.12）[DB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=pvbJYU7zkOWIivSxLL0kQ-sgR2 x84ERmBKVutqdtHMk64P2DHA4Ur54SyyhKuIyqftyOUHMF5G5cJk 7gFYwWbjFPnQXN8QVNAXWe58Z62Ou

[5]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_307/201212/xxgk_145679.html

[6]姚貴平.心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考［J］﹒中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（25）.