戚永川

（廣東省深圳市寶安區(qū)教學(xué)設(shè)備中心，廣東深圳 518101 ）

一、問題的提出

教育技術(shù)裝備是學(xué)校教育教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育工作的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。筆者所在的深圳市寶安區(qū)是教育技術(shù)裝備較為現(xiàn)代化區(qū)域之一，目前全區(qū)已建成寶安教育寬帶城域網(wǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，公辦中小學(xué)教室100%裝備了電子白板，在教育技術(shù)裝備管理、服務(wù)與應(yīng)用方面，根據(jù)現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的技術(shù)手段建成了“寶安教育信息化綜合應(yīng)用云服務(wù)平臺”，形成電子政務(wù)信息化、教育管理信息化、數(shù)字校園、課堂教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)教研、優(yōu)質(zhì)資源普及共享，為全區(qū)師生、學(xué)生家長和廣大市民全區(qū)提供公共的教育信息化云服務(wù)。作為教育技術(shù)裝備工作主管部門，在對學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)裝備建設(shè)進(jìn)行調(diào)研和分析時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)，存在如下三個問題：

1.實(shí)驗(yàn)室、功能室建設(shè)“建、配、管、用”各個環(huán)節(jié)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一些學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)主管人員不了解教師的需求，只是根據(jù)功能室的功能制訂采購方案，實(shí)驗(yàn)室、功能室建成投入使用時，教師才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、功能室不符合自身的教學(xué)實(shí)際需求。

2.實(shí)驗(yàn)室、功能室建設(shè)情況標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有的學(xué)校功能室、實(shí)驗(yàn)室建成甚至有一定的隨意性。

3.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍參差不齊。由于實(shí)驗(yàn)室管理體制以及待遇、設(shè)備等諸因素的影響，致使實(shí)驗(yàn)室人員業(yè)務(wù)水平不高，難以較好地配合教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

為探索提升中小學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)水平和使用效益的模式和策略，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報了全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域中小學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)專業(yè)化研究》，從教育服務(wù)的本質(zhì)出發(fā)，通過區(qū)域化的應(yīng)用與實(shí)踐，研究教育裝備的專業(yè)化建設(shè)模式與應(yīng)用。

二、研究目標(biāo)

1.通過國內(nèi)外文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究，在教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入、教育裝備技術(shù)人員隊(duì)伍保障、優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制等方面形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和決策建議，為政府教育部門出臺一系列政策文件提供理論依據(jù)。

2.研究制定《寶安區(qū)普通中小學(xué)學(xué)校選配功能室裝備標(biāo)準(zhǔn)》、《寶安區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》、《寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)室、功能室管理人員配置標(biāo)準(zhǔn)》、《寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)室、功能室管理制度》等，規(guī)范我區(qū)教育裝備管理與應(yīng)用工作。

3.開展以提升區(qū)域教育技術(shù)裝備層次為目標(biāo)的區(qū)域教育裝備發(fā)展模式探索，鼓勵和支持全區(qū)學(xué)校、相關(guān)管理人員走進(jìn)課題大家庭，開展教育技術(shù)裝備創(chuàng)新應(yīng)用案例的研究，形成一批具有寶安教育技術(shù)裝備特色的學(xué)校，全面推進(jìn)教育技術(shù)裝備建設(shè)進(jìn)程。

為了達(dá)成以上的研究目標(biāo)，課題組從軟件與硬件結(jié)合、培訓(xùn)與應(yīng)用兩手抓等方面入手，多管齊下，努力達(dá)成課題研究的目標(biāo)。

三、研究內(nèi)容

1.功能室裝備標(biāo)準(zhǔn)研究

按照國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《深圳市義務(wù)教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)》、《深圳市普通高中學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，結(jié)合本區(qū)的實(shí)際，研究制訂《寶安區(qū)普通中小學(xué)學(xué)校選配功能室裝備標(biāo)準(zhǔn)》、《寶安區(qū)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》等區(qū)域?qū)W校相關(guān)的各類學(xué)校配置標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育技術(shù)裝備規(guī)范化發(fā)展。

2.教育資源云服務(wù)體系構(gòu)建研究

研究如何優(yōu)化“寶安教育云服務(wù)平臺”，促進(jìn)與公有云服務(wù)系統(tǒng)對接融合，為師生及公眾提供各類教育資源、終身學(xué)習(xí)平臺和教育公共服務(wù)平臺，大力推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)。形成體系較完整、整體質(zhì)量較高、覆蓋面較全、內(nèi)容較豐富的區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用服務(wù)體系，建立開放共享的優(yōu)質(zhì)教育資源整合、共建與共享的保障機(jī)制，提高對教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量提升的支撐能力。

3.新技術(shù)新媒體應(yīng)用與推廣研究

日新月異的計算機(jī)科技的發(fā)展，給教育的發(fā)展帶來了無限的生機(jī)。新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和成熟，已對課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革。寶安區(qū)教育局已與國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心的技術(shù)力量，通過開展未來教室、未來教師乃至未來教育的創(chuàng)新研究與實(shí)踐等新技術(shù)手段，努力將寶安區(qū)建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的基礎(chǔ)教育信息化綜合示范區(qū)。

另外，無線教育城域網(wǎng)、移動式學(xué)習(xí)、電子書包與智慧校園等新技術(shù)應(yīng)用，已逐漸走進(jìn)校園，如何構(gòu)建寬帶、泛在、融合、安全的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施體系，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校無線寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋，基本實(shí)現(xiàn)移動辦公、教學(xué)和學(xué)習(xí)等，進(jìn)入研究階段。

4.案例及特色項(xiàng)目研究

“校校有特色”，是我區(qū)所有學(xué)校提出的一個口號。課題組通過設(shè)立與教育技術(shù)裝備有關(guān)各種特色項(xiàng)目，讓學(xué)校以子課題的形式，參與課題的研究工作，形成研究案例。

5.隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展研究

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是我國教師教育改革的一個重要取向。目前在學(xué)校從事教育裝備配備、采購與管理的各類人員中，由于缺乏課題科研的引領(lǐng)，無論是學(xué)校對這類工作人員的定位和他們工作管理，都停留在機(jī)械式的應(yīng)付與服務(wù)之中。通過這一課題的研究，我們將組織與課題相關(guān)的區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間校際交流、外出考察學(xué)習(xí)等活動，為這些目前在學(xué)校中處于邊緣化狀態(tài)的教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，使教師在彼此的交流中得到啟示，產(chǎn)生新的思想火花和新的理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使教師的科研能力得到提高。

四、階段性研究成果

課題研究開展以來，通過學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論和相關(guān)培訓(xùn)，逐步改變了過去人們對教育技術(shù)裝備工作研究停留在“建、配、管、用”的觀點(diǎn)，教育技術(shù)裝備工作開始走上科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)化的研究的道路，課題研究初見成效。

1.制定出具有區(qū)域特色的教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)

過去寶安區(qū)教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)參照《深圳市義務(wù)教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)》、《深圳市普通高中學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《配置標(biāo)準(zhǔn)》）執(zhí)行，但由于市級標(biāo)準(zhǔn)是普通中小學(xué)通用的配置標(biāo)準(zhǔn)，有一部分配置標(biāo)準(zhǔn)與寶安區(qū)學(xué)校實(shí)際有偏差，并且缺乏“智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”、“動漫室”、“隨班就讀資源教室”等選配功能室配置標(biāo)準(zhǔn)，為了規(guī)范教育技術(shù)裝備配置工作，課題組組織部分學(xué)校骨干教師對原市級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，形成具有寶安特色的《寶安區(qū)中小學(xué)校教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》和《寶安區(qū)普通中小學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)選配功能室配置標(biāo)準(zhǔn)》，這兩個標(biāo)準(zhǔn)主要框架如下：

（1）《寶安區(qū)中小學(xué)校教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、功能室裝備規(guī)范、設(shè)備設(shè)施配置要求、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

（2）《寶安區(qū)普通中小學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)選配功能室配置標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含中小學(xué)校智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、動漫室、隨班就讀資源教室裝備規(guī)范、設(shè)備設(shè)施配置要求、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

以上兩個標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)專家認(rèn)證會認(rèn)證，進(jìn)一步完善了配置標(biāo)準(zhǔn)，已應(yīng)用于學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)工作中，達(dá)到了規(guī)范學(xué)校配置標(biāo)準(zhǔn)的目的。

2.區(qū)域內(nèi)教師的信息化能力提升

課題研究為教師搭建一個學(xué)習(xí)與交流的平臺，使教師在彼此的交流與碰撞中得到啟示，產(chǎn)生新的思想火花和新的理念，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展?？傉n題組要求課題組的每位成員都要選好課題研究的突破口，注意收集資料，并對資料進(jìn)行分類與歸納，撰寫與自己課題研究有關(guān)的論文。同時，課題組還鼓勵教育技術(shù)裝備管理人員對實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及自制教具等方面工作的探索，每年都組織教師參與上級組織的各項(xiàng)競賽活動，在全國多媒體軟件大獎賽、全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評比以及自制教具評比活動，都取得可喜成績，特別是在最近三年深圳市教育局組織的“深圳市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課例視頻資源建設(shè)”評比活動中，我區(qū)都是最佳組織獎獲得者，無論是獲獎數(shù)量還是獲獎級別，在全市各區(qū)都名列前茅。

五、研究成果應(yīng)用

課題自開題以來，各課題組學(xué)校都積極開展課題研究工作，課題研究效果初現(xiàn)。

1.目前“無線教育城域網(wǎng)”設(shè)計工程招標(biāo)已完成，項(xiàng)目將在課題研究期間完成建設(shè)工作。該項(xiàng)目建成以后，寶安區(qū)將形成寬帶、泛在、融合、安全的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施體系，為移動式學(xué)習(xí)、電子書包與智慧校園等新技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.寶安區(qū)教育局與國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心的技術(shù)力量，通過開展未來教室、未來教師乃至未來教育的創(chuàng)新研究與實(shí)踐等新技術(shù)手段，努力將寶安區(qū)建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的基礎(chǔ)教育信息化綜合示范區(qū)。

3.課題研究為教師搭建一個學(xué)習(xí)與交流的平臺，通過開展撰寫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評比活動”和“信息技術(shù)與課程整合論文評比”等專業(yè)化學(xué)術(shù)研討活動，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

六、下一步研究設(shè)想

隨著研究的不斷深入，課題組通過召開研討會、到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地檢查等方式了解各子課題學(xué)校課題研究的情況，并根據(jù)情況調(diào)整課題研究的節(jié)奏，并根據(jù)需要，開展相關(guān)的活動。

1.進(jìn)一步修改完善區(qū)域裝備標(biāo)準(zhǔn)

技術(shù)的進(jìn)步永不停歇，裝備技術(shù)的發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)新技術(shù)、新理念的發(fā)展，課題中期研究制定的各項(xiàng)裝備標(biāo)準(zhǔn)需要不斷的補(bǔ)充和完善，課題組將根據(jù)研究內(nèi)容和各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計，組織區(qū)內(nèi)子課題學(xué)校進(jìn)行課題研究中期檢查，發(fā)現(xiàn)和解決研究中遇到的新問題。

2.繼續(xù)提升教師專業(yè)能力

組織部分課題組成員外出學(xué)習(xí)、考察與參觀活動，學(xué)習(xí)外地教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展課題組人員的視野。

3.強(qiáng)化課題研究的理論基礎(chǔ)

組織與課題有關(guān)的培訓(xùn)工作，請專家來寶安講課，提高課題組人員的專業(yè)水平。

4.推動課題成果與國家平臺對接

裝備的建設(shè)需要國家、省、市區(qū)各級部門的指導(dǎo)與支持，下一步的研究工作，我們將完善“區(qū)域教育資源高度共享云服務(wù)體系構(gòu)建工作”，充實(shí)全區(qū)的教育教學(xué)資源，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用。

[1]余勝泉、馬寧.區(qū)域性教育信息化的應(yīng)用推進(jìn).中國電化教育，2005,(11).

[2]鄧 荔.區(qū)縣加強(qiáng)學(xué)校教育裝備管理之我見.中國教育技術(shù)裝備，2013,(05).