黃勁雄

一、以現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的探索

廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)是廣東省教育強(qiáng)區(qū)、廣州市首個(gè)教育先進(jìn)區(qū)——越秀區(qū)屬下的唯一省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)。越秀區(qū)的基礎(chǔ)教育在廣東省乃至全國均處于領(lǐng)先的地位，但種種因素一直制約著職業(yè)教育的發(fā)展。筆者在廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)復(fù)評(píng)不通過，需要定期整改，以及越秀職業(yè)教育布局調(diào)整，轄下所有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行合并的背景下走馬上任為該校校長。近年來，我校從 “制度建設(shè)，特色發(fā)展”入手，創(chuàng)新學(xué)校管理，探索全面提升學(xué)校競爭能力的現(xiàn)代學(xué)校制度，使學(xué)校駛?cè)肟沙掷m(xù)發(fā)展的快車道。

（一）集思廣益，理順辦學(xué)體制

體制改革是新廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)合校后面臨的首要的、艱巨的、歷史性的任務(wù)。學(xué)校在廣泛調(diào)研和統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，制定了體制改革方案，對(duì)兩校的教學(xué)、教研、招生、學(xué)生管理、資產(chǎn)、后勤等工作進(jìn)行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)一套機(jī)構(gòu)、一個(gè)班子、一套制度、一個(gè)財(cái)務(wù)，以便順利完成實(shí)質(zhì)性合并重組。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極探索建立新的學(xué)校管理制度：一是準(zhǔn)備實(shí)行分校區(qū)、學(xué)校兩級(jí)管理。擴(kuò)大各校區(qū)的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理重心的下移，充分調(diào)動(dòng)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而避免由于校區(qū)的分散而導(dǎo)致的管理缺失；二是進(jìn)一步規(guī)范各類議事、決策和管理的程序、機(jī)制，全面推進(jìn)校務(wù)公開和民主決策。三是逐步推進(jìn)人事制度改革。強(qiáng)化編制管理，重新制定內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、部門職能及人員編制方案。制定新的學(xué)校崗位設(shè)置和績效工資方案，重點(diǎn)改善在教學(xué)、教研、管理崗位承擔(dān)重要任務(wù)和做出突出成績?nèi)藛T的待遇，并在實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際進(jìn)行不斷修改完善，對(duì)穩(wěn)定人才和保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將發(fā)揮積極作用；四是加強(qiáng)財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面的資產(chǎn)清理，最大限度地盤活學(xué)校資產(chǎn)，節(jié)約學(xué)校建設(shè)過程中的成本，對(duì)國有資產(chǎn)實(shí)行分校區(qū)、分級(jí)、分層管理；五是全面實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制管理。制定各校區(qū)、各部門的目標(biāo)責(zé)任，量化目標(biāo)任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任考核，提高管理效率。

（二）審時(shí)度勢(shì)，理清辦學(xué)思想

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中存在的 “經(jīng)三個(gè)月崗前培訓(xùn)的初中畢業(yè)生和經(jīng)三年職業(yè)教育培養(yǎng)的中職畢業(yè)生一個(gè)樣”問題進(jìn)行認(rèn)真思考，圍繞 “辦有特色的區(qū)屬職業(yè)學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，確定了我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是成為越秀區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)技能人才重要的培養(yǎng)基地，集職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)位后職業(yè)技能培訓(xùn)、下崗職工技能培訓(xùn)等全方位的開放式靈活的國家級(jí)職業(yè)學(xué)校。為此，堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為中心，做到實(shí)訓(xùn)場地與教室結(jié)合、學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合、老師與師傅結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、作品與產(chǎn)品結(jié)合、育人與創(chuàng)收結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向，量身打造技能人才，建立寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、多層次的培養(yǎng)體系，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時(shí)主動(dòng)參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的人才培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為核心，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為中心，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的技能人才。

（三）優(yōu)化資源，規(guī)劃校區(qū)分布

隨著合校各項(xiàng)前期工作的完成，我們將按照科教資源的進(jìn)一步優(yōu)化配置和深度融合的要求，對(duì)校區(qū)布局進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)科專業(yè)相同或相近的原則，對(duì)各校區(qū)科教資源進(jìn)行整合，達(dá)到資源優(yōu)化配置、優(yōu)化調(diào)配的目地。中山六路校區(qū)主要是藝術(shù)類、商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)區(qū)，根據(jù) “對(duì)內(nèi)求實(shí)，對(duì)外求活”的建設(shè)思路，中山六路校區(qū)專業(yè)設(shè)置會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開創(chuàng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化需要的新專業(yè)品牌；文德校區(qū)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)區(qū)，著力打造好會(huì)計(jì)、金融事務(wù)兩個(gè)品牌專業(yè)；東風(fēng)西校區(qū)承擔(dān)電大學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)；五常里校區(qū)定位為職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定基地，主要開展職前教育與職后培訓(xùn)，承擔(dān)各種職業(yè)技能資格培訓(xùn)和鑒定，以及下崗職工再就業(yè)技能培訓(xùn)等工作。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)，狠抓師資建設(shè)

師資建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心和靈魂，學(xué)校以用好現(xiàn)有人才、培養(yǎng)后備人才、引進(jìn)急需人才的思路，全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。采取一系列激勵(lì)政策和措施，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，抓好 “雙師型”教師的培養(yǎng)，同時(shí)在用好現(xiàn)有人才的同時(shí)，學(xué)校將本著 “不求所有，但求所用”的理念，向社會(huì)聘請(qǐng)高水平的專業(yè)教師、專家和學(xué)者。同時(shí)，積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提倡和諧合作精神。熱愛職業(yè)教育、熱愛學(xué)生，努力做到 “學(xué)高為師，身正為范”。通過加強(qiáng)師德培訓(xùn)、深入開展教育活動(dòng)，弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師潛心育人，靜心教書，爭做 “受學(xué)生愛戴，讓家長滿意”的教師。同時(shí)嚴(yán)格師德規(guī)范要求與考核，構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提升全員素質(zhì)。通過以老帶新，公開課、示范課、匯報(bào)課、講座等形式開展教學(xué)技能培訓(xùn)，盡快提高年輕教師課堂教學(xué)水平。加快教師專業(yè)轉(zhuǎn)型步伐，提高專業(yè)課教師操作技能水平，通過外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等形式，逐步改變教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教學(xué)需要的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和技能等級(jí)證書的考核鑒定，并在課程安排、調(diào)整等方面為參加學(xué)習(xí)的教師提供有利條件。加大骨干教師培養(yǎng)力度，重視青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的作用，做好傳、幫、帶的工作，使青年教師盡快成長起來。有計(jì)劃地安排教師到基層進(jìn)行崗位鍛煉，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和跟蹤檢查，對(duì)收集的信息進(jìn)行科學(xué)分析，構(gòu)建客觀、公正的業(yè)務(wù)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)掌握教師教學(xué)工作質(zhì)量狀況，并匯總統(tǒng)計(jì)反應(yīng)教師師德、教風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的考核數(shù)據(jù)、信息。

（五）創(chuàng)新發(fā)展，提升辦學(xué)水平

隨著學(xué)校合并，辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，我校在教育教學(xué)、教學(xué)研究合作方面進(jìn)行大量創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。一是學(xué)生培養(yǎng)水平上，隨著并校，面對(duì)規(guī)模的急劇增加，我們要始終堅(jiān)定的把教學(xué)質(zhì)量放到首要位置，全力推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，確保教學(xué)水平的不斷提升。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重能力，因材施教，分類培養(yǎng)”的思路，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能的考核，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成較完善的培養(yǎng)體系。全面加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，加大教學(xué)資源整合力度。二是教學(xué)研究方面，以項(xiàng)目教學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化為目標(biāo)，制定出相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃。提高學(xué)生的技能水平與應(yīng)用能力；對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓大家不但在思想上接受、觀念上轉(zhuǎn)變，而且在方法上要掌握新的教學(xué)方法，各教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際自覺投入到新的教學(xué)模式中來。針對(duì)學(xué)生崗位需求和終身發(fā)展的需要，加強(qiáng)德育課程和基礎(chǔ)文化課程的適用性研究，推動(dòng)與專業(yè)課程的緊密結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)生滿意的高效課堂。倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一、手、腦、口并用的教學(xué)氛圍，將課堂搭建成學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園，拓寬學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)課程教學(xué)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。積極探索工學(xué)研究與實(shí)踐，制定工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施方案，密切校與企、工與學(xué)的緊密銜接，努力實(shí)現(xiàn)工學(xué)模式有新突破。

二、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展取得的成績

（一）人才強(qiáng)校出成績，師資建設(shè)結(jié)碩果

“以生為本”必須通過 “以師為本”達(dá)成。師資建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心和靈魂，在 “國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)”評(píng)估和 “省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”評(píng)估中均占據(jù)著舉足輕重的地位。多年來師資力量不足是嚴(yán)重影響學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸之一。學(xué)校全面啟動(dòng)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，采取一系列激勵(lì)政策和措施，并形成制度，積極創(chuàng)造條件幫助為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師申報(bào)晉升高一級(jí)職稱。2011年和2012年，全校共有49位教師晉升高一級(jí)職稱，占全體教師的25%，即四分之一的教師職稱獲得提升；成功申報(bào)晉升高級(jí)職稱的教師共有22人，通過人數(shù)、通過率屢創(chuàng)歷史新高，這個(gè)成績是全市中小學(xué)中絕無僅有的，兩年均列全市職中第一名?！半p師型”教師的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，由合校前的38.4%提高90%，基本達(dá)到了 “國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)”和 “省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”的評(píng)估要求。

2012年，經(jīng)廣州市教育局組織專家進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估，我校以位列全市所有區(qū)屬職業(yè)中學(xué)第一名的成績獲2012年廣州市中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)班工作評(píng)價(jià) “優(yōu)秀”等級(jí)，即原來的廣州市畢業(yè)班工作評(píng)估一等獎(jiǎng)。

（二） “教學(xué)管理常規(guī)化”，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校把 “質(zhì)量立?！弊鳛橐豁?xiàng)基本的策略，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，2011年、2012年、2013年連續(xù)3年學(xué)生升學(xué)率、就業(yè)率達(dá)到100%，真正做到學(xué)生想升學(xué)能升學(xué)，要就業(yè)可就業(yè)，實(shí)現(xiàn)省高考狀元零的突破，連續(xù)2年涌現(xiàn)廣東省高職高考滿分狀元；世界500強(qiáng)企業(yè)連續(xù)兩年提前大半年到我校搶畢業(yè)生，2012年廣州市教育局和越秀區(qū)教育局分別到我校進(jìn)行視導(dǎo)，聽課55節(jié)和23節(jié)，優(yōu)良率均為100%，成績突出，為我校教師的職稱晉升提供了良好的平臺(tái)。

（三） “專業(yè)建設(shè) ‘省重化’”，全面提升專業(yè)建設(shè)水平

在認(rèn)真鉆研省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的有關(guān)政策文件精神和深入調(diào)查學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)際的基礎(chǔ)上，采取有條件的專業(yè)先申報(bào)，暫時(shí)不夠條件的專業(yè)創(chuàng)造條件申報(bào)，爭取更多專業(yè)成為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的策略，我校會(huì)計(jì)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)分別在2012年和2013年被認(rèn)定為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)零的突破。

同時(shí)，我校 “國際商務(wù)”專業(yè)于2012年5月15日被廣東省教育廳批準(zhǔn)成為 “中高職三二分段試點(diǎn)專業(yè)”。2013年新增 “服裝工藝與設(shè)計(jì)”專業(yè)。

（四）拓展教育國際化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

教育國際化的交流與合作是國家新一輪教育教學(xué)改革的主流。為此，2012年我校開始了 “拓展教育國際化”的探索，并與美國阿肯色州立大學(xué)締結(jié)友好學(xué)校，開創(chuàng)職業(yè)中學(xué)教育國際化的先河。2013年3月，我校與美國阿肯色理工大學(xué)就進(jìn)行 “2.5+4ATU本科國際課程班”的項(xiàng)目簽定協(xié)議，這是越秀區(qū)、廣州市乃至全省第一個(gè)進(jìn)行國際化辦學(xué)的中職學(xué)校。有保障、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、有出路是我校的 “2.5+4ATU本科國際課程班”最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生將在廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行為期兩年半的學(xué)習(xí)，實(shí)行小班化、美式、大學(xué)式的課堂教學(xué)，期間完成 “商務(wù)英語”專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃地嵌入美國阿肯色理工大學(xué)的課程，由美國阿肯色理工大學(xué)委派老師進(jìn)行授課，以適應(yīng)美式的教學(xué)；中職畢業(yè)后將自動(dòng)被美國阿肯色理工大學(xué)錄取，無縫對(duì)接繼續(xù)四年的本科學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)促進(jìn)職業(yè)中學(xué)特色發(fā)展的反思

“為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”是教育本質(zhì)，現(xiàn)代學(xué)校制度的核心必須以 “為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，面向未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能從根本上改善和發(fā)展人類自身，培養(yǎng)出適應(yīng)未來的學(xué)生。創(chuàng)新辦學(xué)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建民族性與世界性兼?zhèn)涞木哂懈偁幜桶l(fā)展力的現(xiàn)代教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)生命激情，使學(xué)生不僅要獲得知識(shí)和技能，還要獲得學(xué)習(xí)方法和思想方法。

其次，現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建必須堅(jiān)持以全面目標(biāo)系統(tǒng)為指導(dǎo)，進(jìn)行績效管理。一所學(xué)校要保持可持續(xù)的競爭力，必須規(guī)劃學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建發(fā)展目標(biāo)體系，確立每一步的發(fā)展計(jì)劃，并以此統(tǒng)一全校教職工的思想和行為，凝聚全體師生的智慧和力量。一是學(xué)校愿景目標(biāo)。二是階段發(fā)展目標(biāo)。包括學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展包含辦學(xué)規(guī)模、設(shè)施條件、管理水平、教育服務(wù)、校園安全、辦學(xué)環(huán)境、社會(huì)形象、辦學(xué)效益；教師發(fā)展目標(biāo)包括專業(yè)發(fā)展與職業(yè)聲望發(fā)展兩個(gè)方面。學(xué)生發(fā)展包括品德發(fā)展、身體發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展、個(gè)性特長發(fā)展、學(xué)科水平發(fā)展等方面。三是學(xué)年工作目標(biāo)，包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)行量化管理。為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有從宏觀到微觀，從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)的推進(jìn)措施，建立全面、全程、全員質(zhì)量管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、教師培訓(xùn)、行政、后勤工作進(jìn)行全面設(shè)計(jì)并全面進(jìn)行質(zhì)量控制。

最后，現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建必須建立科學(xué)的績效考評(píng)系統(tǒng)。第一，建立考評(píng)體系結(jié)構(gòu)?？荚u(píng)類別分為團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核兩類。通過對(duì)各行政部門和業(yè)務(wù)部門的考核促進(jìn)部門職責(zé)的全面履行和部門之間的有效合作；通過班級(jí)、年級(jí)、教研組的考核促進(jìn)教師的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚整體發(fā)展意識(shí)。通過個(gè)人考核促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的發(fā)展和事業(yè)價(jià)值的增值，并形成個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校的利益共同體。第二，建立全員業(yè)績考評(píng)的方法體系，主要體現(xiàn)公開與開放、定量與定性結(jié)合、反饋與修改的原則。第三，建立激勵(lì)體系。一方面建立全員全程激勵(lì)機(jī)制，另一方面努力使考核的資源最大化共享，實(shí)現(xiàn)人力資源的綜合管理，使考核的結(jié)果成為評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)、評(píng)職、聘任、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、福利分配的基本依據(jù)。