丁雪 劉瑤 石馨成 馮麗穎

摘 要： 我國推行體育教學(xué)改革多年，提倡將素質(zhì)教育融入到大學(xué)體育課堂中。素質(zhì)教育是以全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，體育教學(xué)與素質(zhì)教育相融合勢(shì)在必行。文章主要分析了當(dāng)今高校體育教學(xué)特點(diǎn)與素質(zhì)教育基本性質(zhì)相融合應(yīng)注意的方面，二者有機(jī)結(jié)合才能使大學(xué)生除了學(xué)到基本的體育技術(shù)、體育衛(wèi)生保健方面的知識(shí)外，還能使身心得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 大學(xué)體育 體育教學(xué) 融合

實(shí)施素質(zhì)教育的思想一直以來備受教育界關(guān)注，并被大家廣泛認(rèn)同并付諸實(shí)施。高等體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)是學(xué)校教育的重要部門。如何與素質(zhì)教育相融合，最大限度地發(fā)揮人才素質(zhì)應(yīng)有的作用，是體育工作者一直以來長期研究、不斷探索的現(xiàn)實(shí)問題。文中就體育本身具有的特性及它們之間的相互聯(lián)系，素質(zhì)教育融入課堂重點(diǎn)注意的幾個(gè)方面，體現(xiàn)出體育教學(xué)改革的必要性，使注入素質(zhì)教育的大學(xué)體育課真正促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

1.體育競爭性與趣味性有機(jī)結(jié)合

激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，從本質(zhì)上要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)體育的某一項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，才會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)體育才具有積極作用，這在體育教學(xué)中尤為重要。因此在課堂中經(jīng)常采用各種手段激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。體育的競爭性促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，二者有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展。大學(xué)體育新授課任何一項(xiàng)教材，學(xué)生要掌握它首先要經(jīng)過泛化階段，在學(xué)習(xí)過程中一旦對(duì)某一教材產(chǎn)生興趣，無論哪種項(xiàng)目他們都愿嘗試，認(rèn)真練習(xí)。在課堂上競爭性主要集中在運(yùn)動(dòng)競賽中，開展一些科學(xué)、有效、簡單、有趣的競賽體育項(xiàng)目，多以集體項(xiàng)目為主，使學(xué)生在輕松、愉快、競爭、團(tuán)結(jié)的氛圍中，既能達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的，又能親身感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體主義的教育。簡便、有趣的競賽式體育項(xiàng)目，能被廣大學(xué)生接收，不僅能豐富課余生活，鍛煉身體，更能極大地提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，積極地廣泛參與，從而更易達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)的目的。

2.健身性與觀賞性有機(jī)結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，全民健身口號(hào)在我國呼聲很高，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)也逐漸提高，健身性、觀賞性、競技性、商業(yè)性質(zhì)的群體運(yùn)動(dòng)越來越多，大學(xué)體育教學(xué)不能繼續(xù)局限于舊的教學(xué)模式，例如：教學(xué)內(nèi)容死板、僵化，教學(xué)方法古板，缺乏創(chuàng)新。這種模式缺少現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)體育“美”的追求，缺乏欣賞體育“美”的學(xué)習(xí)氛圍。體育健身性與觀賞性有機(jī)結(jié)合，可以使體育內(nèi)在觀賞、激烈競爭及所表現(xiàn)出的美感場面滲入到教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠直觀感受體育內(nèi)在美，逐漸學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞“美”，在學(xué)習(xí)基本運(yùn)功技能和方法的基礎(chǔ)上，間接理解體育較為抽象的含義“健美與健康”，在欣賞“體育內(nèi)在美”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉快的氛圍下盡情地汲取知識(shí)，充分掌握與運(yùn)用體育衛(wèi)生知識(shí)。

3.大學(xué)體育項(xiàng)目與社會(huì)體育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合

社會(huì)體育項(xiàng)目的發(fā)展在近些年逐漸走上高潮，它的發(fā)展適應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，項(xiàng)目內(nèi)容豐富多彩，有群眾多年反復(fù)實(shí)踐自發(fā)創(chuàng)造，也有許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)研用。目前大學(xué)體育項(xiàng)目的開展受到教師素質(zhì)、場地、時(shí)空的限制，局限于教科書常規(guī)項(xiàng)目，要想發(fā)展必須走多元化的教學(xué)之路，將中華民族傳統(tǒng)及社會(huì)體育項(xiàng)目等運(yùn)用于大學(xué)體育課堂中，汲取其優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出多項(xiàng)科學(xué)、簡單、愉快的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化繼而傳頌弘揚(yáng)。同樣大學(xué)體育教學(xué)方式也可被社會(huì)體育大家庭采納，二者相互滲透、取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)更多知識(shí)的同時(shí)開闊視野，增強(qiáng)體魄，鍛煉堅(jiān)韌的性格，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)體系中“隱性指標(biāo)”與“顯性指標(biāo)”有機(jī)結(jié)合

“沒有評(píng)價(jià)就沒有教育”，教學(xué)評(píng)價(jià)在我國高校體育教學(xué)中占有很重要的地位。21世紀(jì)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩個(gè)部分?！帮@性指標(biāo)”即體育教學(xué)中的高度、遠(yuǎn)度、個(gè)數(shù)、時(shí)間等指標(biāo)?！半[性指標(biāo)”即體育教學(xué)中學(xué)生的興趣、意識(shí)、態(tài)度等指標(biāo)。二者評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)相應(yīng)地有機(jī)結(jié)合，對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行全方位、整體及動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，不能夠只對(duì)某一個(gè)方面或者只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而我國多數(shù)普通高校受傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式的影響，只關(guān)注學(xué)生在校期間運(yùn)動(dòng)技能的掌握狀況或者期末考核完成的達(dá)標(biāo)情況，往往容易忽略對(duì)當(dāng)代大學(xué)生從事終身體育鍛煉習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，大學(xué)生普遍反映體育評(píng)價(jià)的“不合理”性，他們認(rèn)為，由于大學(xué)生的身體素質(zhì)差異不同，所表現(xiàn)出的能力也不同，在最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教師總是過分強(qiáng)調(diào)“顯性指標(biāo)”，很少關(guān)注“隱性指標(biāo)”，導(dǎo)致學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性和興趣降低。在體育教學(xué)工作中評(píng)價(jià)體系之所以不盡合理，在某一程度上“顯性指標(biāo)”更容易定量化，而“隱性指標(biāo)”定性的程度不容易把握，成分較大。在未來的21世紀(jì)，體育教學(xué)工作要做到不僅達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，更要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“健身”效果，不斷探索切實(shí)可行的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性指標(biāo)”的評(píng)價(jià)，切實(shí)擺脫傳統(tǒng)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式，重視大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、進(jìn)步幅度及難度系數(shù)等因素。

5.體育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

1845年馬克思就曾提出：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有高超的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)具有基礎(chǔ)知識(shí)高層次的體育理論水平，在講解過程中，能夠簡潔、清晰地表述并做出正確完美的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在短期內(nèi)領(lǐng)悟到一個(gè)完整、連貫、健康的技術(shù)動(dòng)作概念，教師形神并茂的講解示范使運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)深入記憶當(dāng)中，使學(xué)生終身受益。

在教學(xué)中，師生可互換角色，教師可大膽放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在教授其他同學(xué)的過程中，不僅驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)是否扎實(shí)，更進(jìn)一步地對(duì)知識(shí)要點(diǎn)加深了解與深入認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，自覺改正，學(xué)生之間的傳授更加容易領(lǐng)會(huì)，及時(shí)掌握，促使學(xué)生主動(dòng)去想、去問、去運(yùn)用，開闊思維，創(chuàng)編出更多課本知識(shí)之外的體育節(jié)目內(nèi)容，這樣既鍛煉身體，又挖掘出學(xué)生潛在的組織能力和創(chuàng)想能力，更增進(jìn)學(xué)生之間的情感并建立美好的友誼關(guān)系。

6.結(jié)語

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)融入體育教學(xué)中，多方面的結(jié)合，使體育教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以教材內(nèi)容、教學(xué)方法及考核辦法為突破口進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革，積極探索舊的體育教學(xué)模式與素質(zhì)教育模式的有機(jī)結(jié)合，勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)并完善新時(shí)代大學(xué)體育課程教育的模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉芳.探索以學(xué)生為主體的體育教育新模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

[2]潘小玲.淺析普通高校大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2008（11）.

[3]黃長春.推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育之我見[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（08）.

[4]吳磊.體育教學(xué)中的心得與體會(huì)[J].中國校外教育，2010（S1）.