王小娟

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求。低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。與原來的教材相比，這套教材的識字量大幅增加，識字時間也提前了，并且實行認(rèn)字和寫字分開。要求認(rèn)識的字多，會寫的字相對少一些。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語；數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動，突破教學(xué)難點呢？根據(jù)以上特點，我有了新的認(rèn)識，并且我設(shè)計學(xué)生識字時讓學(xué)生快樂、自主地識字，把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；互相交流；新課程

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、設(shè)計各種實踐活動，讓學(xué)生在活動中識字

（一）游戲識字

歡樂對對碰。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如在人教版第二冊《識字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰‘亻和‘火一碰，伙伙?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，讀起來簡單易記，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

（二）摘果子

出示一幅畫著大樹的畫。樹上掛著寫有生字的“蘋果”，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下。誰摘得多，誰就是識字小能手。

（三）猜謎語識字

根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特點和字形特點，在教學(xué)過程中編一些字謎讓學(xué)生猜，能將識字變?yōu)橛螒?，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“災(zāi)”字時，可編字謎“家里著火了”，讓學(xué)生猜，這樣學(xué)生不僅記住了“災(zāi)”的字形，還同時理解了“災(zāi)”的意思。再如，教學(xué)“水”字時可編字謎“什么東西沒有腳能走，沒有眼卻能流淚”。教學(xué)“店”時，可用“站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙”。

（四）巧編順口溜攻破難關(guān)

每個漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、義，有重點、有針對性地進行教學(xué)，通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。如教學(xué)《看雪》要識記“省”時，可編“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢”；又如教“毯”時，可編“一堆毛兩把火，睡在上面很暖和”、“金”字“一個人，他姓王，口袋里面裝著兩塊糖”。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

低年級學(xué)生喜歡活動，在識字過程中適時地展開對教學(xué)有幫助的游戲，就會將原來枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不?！?，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個字的很多相關(guān)信息，在他們的頭腦中留下了多個能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點，對學(xué)生再認(rèn)起到很大的幫助，可以增強學(xué)生的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字規(guī)律，在識字中體驗快樂

漢字是有造字規(guī)律的，低年級學(xué)生的認(rèn)字不是零基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)字有一定量后，教師要考慮幫助學(xué)生尋找所認(rèn)漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

（一）在教學(xué)認(rèn)識同一偏旁的生字時

例如人教版第二冊《識字一2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面，從而達(dá)到觸類旁通的效果。又如在《神奇的塔》中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打”，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類。通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

（二）對于形近、音近的字

如人教版二年級上冊《語文園地四》，“鮑、刨、皰、雹、苞、抱”六個生字中都有“包”字，可組織學(xué)生讀一讀，讀出韻語，分析字的偏旁跟字義、部件跟字音、偏旁跟字義之間有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴，你不能舉出這樣部件的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。

（三）利用舊字認(rèn)識新字

如教學(xué)《我們成功了》時，“用—擁、目—相、包—抱、軍—揮”的生字，可用加一加、減一減、補一補、換一換的方法，在這新舊字加減換的過程中達(dá)到深層的認(rèn)識和鞏固。

識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個學(xué)生的心中已變成一個個有趣的謎語，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）同學(xué)之間交流識字

課后要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

三、拓寬識字空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字

（一）利用學(xué)生的家庭資源認(rèn)字

家是學(xué)生最親近的地方，家里的許多東西他們都很熟悉，為此，教師可設(shè)計一些識字活動。如認(rèn)識家庭成員的姓名，了解其工作單位、業(yè)余愛好；家里物件擺放的位置不同，其使用的目的不一樣，自然也將這些物件進行了歸類?？砂凑照J(rèn)識客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間里的物件依次布置作業(yè)，讓學(xué)生們在識字袋里裝入這些主要物件的名稱并念給父母、同學(xué)聽；父母購置東西，尤其是與學(xué)生本人相關(guān)的東西時，鼓勵學(xué)生去看看包裝袋、說明書，不認(rèn)識的字主動問家長……

（二）利用社會漢字環(huán)境認(rèn)字

創(chuàng)造讓學(xué)生走出課堂的機會，增加學(xué)生的識字量，又能做到識與用相結(jié)合，提高識字能力。社會生活處處都是識字的大課堂，墻壁上的標(biāo)語、宣傳廣告詞、電視節(jié)目等都是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時間與空間，應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不懂就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)習(xí)識字，這既能使學(xué)生對所學(xué)的字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強烈欲望，使學(xué)生懂得識字是生活的需要，生活中處處能識字，真可謂“一舉多得”，這何樂而不為呢？

漢字的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個痛苦的過程，因為我們的漢字實際上比拼音文字難學(xué)，“點、橫、豎、撇、捺”的排列千變?nèi)f化，而且字形相近的漢字讀音并不同，“差之毫厘，失之千里”不僅是對漢語的形象說明，也反映了漢字的難學(xué)、難記。對于小學(xué)教師來說，最重要的不是教學(xué)他們認(rèn)幾個字，而是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知漢字的規(guī)律教給他們，從而使他們調(diào)動起學(xué)生識字的積極性，同時要讓學(xué)生在自己的生活實踐之中和漢字交朋友。這樣不僅使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ瑫r也讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法。

（編輯：劉 暢）endprint