張欣

【摘要】在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占主導(dǎo)的教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)急功近利，學(xué)校老師往往重視的是學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了情感、個(gè)性、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的培養(yǎng)。此文著重談一下初中語(yǔ)文教學(xué)中興趣、習(xí)慣、情感、意志這幾方面的非智力因素的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文教學(xué)；非智力因素

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成長(zhǎng)成才受到智力因素和非智力因素共同作用的影響。心理學(xué)最新研究成果表明，個(gè)體成才只有20%來(lái)自于智力因素，80%則取決于非智力因素。這也就是說(shuō)非智力因素在人的學(xué)習(xí)、成才過(guò)程中起著決定性的作用。智力因素是以思維能力為核心，是操作系統(tǒng)。而非智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)，主要由情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)等具有個(gè)性化傾向的基本心理因素組成。它對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有動(dòng)力、定向、鞏固、彌補(bǔ)的作用。我們說(shuō)消極的非智力因素，可以導(dǎo)致人的智能的衰退，思維的萎縮；而積極的非智力因素，則會(huì)促進(jìn)人認(rèn)知的活躍、思維的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，在教育界大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念的今天，重視優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的非智力因素，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，已成為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入口，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有著十分重要的作用。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙闷媸侨祟惖牡谝幻赖拢d趣是最好的老師。教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)，最大成功是學(xué)生樂(lè)學(xué)。正如俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒(méi)有效果。語(yǔ)文老師一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。因此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，采取有效手段激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“善學(xué)”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段可以說(shuō)是多種多樣。比如，可以采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，如《蘇州園林》一課，我放視頻，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，我再來(lái)講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽(tīng)得津津有味，這可以說(shuō)是如魚得水，輕松自如。又如在課文導(dǎo)入時(shí)，老師可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、猜對(duì)聯(lián)、設(shè)置懸念等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入課文。在課堂上，可以采用巧妙的課堂提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。教師可以根據(jù)“課情”“學(xué)情”，因勢(shì)利導(dǎo)地提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！彼€說(shuō)：“養(yǎng)成好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！庇纱宋覀冋f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是十分必要的。

好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要有個(gè)反復(fù)的體驗(yàn)與鍛煉的過(guò)程，才能達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。老師要盡可能地幫助、督促學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生一些行之有效的方法，讓學(xué)生少走彎路。如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話的習(xí)慣；養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)筆的寫作習(xí)慣；養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣；養(yǎng)成查用工具書的好習(xí)慣；養(yǎng)成善于表達(dá)、積極思考的習(xí)慣；養(yǎng)成……

三、建設(shè)積極的情感狀態(tài)

情感是非智力因素的核心。情感教學(xué)最具體的體現(xiàn)，就在于讓學(xué)生處于最佳的心境中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒與心境密切相關(guān)。凡愉快、興奮等積極的情緒可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，干什么都情緒高、效果好；反之，則情緒低、效果差。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為老師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？枴ね卦f(shuō)過(guò)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”我們老師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以積極、健康、向上的心態(tài)自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。老師本人也要有積極的情感狀態(tài)，用陽(yáng)光般的笑容、真摯的感情、獨(dú)特的人格魅力，來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生心智的良性循環(huán)發(fā)展，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)可以有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一道又一道難關(guān)，然后引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智力因素和非智力因素去攻克這一道道難關(guān)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，意志消沉，一蹶不振時(shí)，我就用文學(xué)作品中一些有頑強(qiáng)意志的主人公的榜樣的言行來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。例如，讓學(xué)生讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾·柯察金，可以給學(xué)生講一些勵(lì)志故事，讓他們受到啟發(fā)，樹立起克服困難的勇氣和決心，從而戰(zhàn)勝困難。

我相信，在21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們廣大教育工作者能切實(shí)地、用心地去培養(yǎng)、激勵(lì)、挖掘?qū)W生的非智力因素，一定會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，促進(jìn)我們整個(gè)民族素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 暢）endprint