王美蓮 何魁花

【摘 要】本文針對當(dāng)今英語新課標(biāo)的要求和基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)，將信息技術(shù)與英語詞匯課堂教學(xué)進行整合，探討其教學(xué)策略的有效性，同時提倡充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的效率，更好地實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；詞匯教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展要求教育深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。同時，新課標(biāo)要求英語教師要“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果”。

此外，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求英語教師“深入鉆研教材和學(xué)生的實際情況，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，使學(xué)生更好地掌握和運用英語語言，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力”。所有這些都要求英語教師運用多媒體形式傳達信息，創(chuàng)造性地使用信息的能力來設(shè)計課堂教學(xué)模式。詞匯在語言教學(xué)中的地位決定了它是英語教學(xué)的重心。只教學(xué)生單詞發(fā)音及其意思，課后當(dāng)成任務(wù)讓學(xué)生背，學(xué)生花在記憶單詞上的時間多，又遺忘得快而且所需用的詞匯基本含義還掌握不好。針對此困境，對于學(xué)生詞匯的習(xí)得，教師不妨充分利用多媒體技術(shù)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣去主動積累詞匯，深化詞匯的理解產(chǎn)生有效長時的記憶，使所習(xí)得的語言與現(xiàn)實相結(jié)合，達到英語語言運用的目標(biāo)。而這種詞匯教學(xué)策略正符合了認(rèn)知心理學(xué)的規(guī)律。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)

1.利用多媒體技術(shù)實施情景教學(xué)，提高學(xué)生對詞匯積累的興趣

興趣是最好的老師。教師在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些真實或擬真實的具體場合和情景實施情景教學(xué)，使學(xué)生在自然、輕松的氛圍中高效愉快地掌握所學(xué)的語言。多媒體具有集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等于一體。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的語境，能把抽象的語言詞匯生動、形象、直觀地有機組合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把詞匯直接放到具體形象語境中讓學(xué)生習(xí)得，使學(xué)生通過情景來體會和理解詞的意義。這種教學(xué)方式活化了所用的教材和詞匯，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味的局面，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)和積累的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性。

2.利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶

多媒體教學(xué)模式具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放等特點，能增大課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在單位學(xué)時內(nèi)對獲得足量的語言輸入，讓學(xué)生在真實具體的情景中感受英語，促進學(xué)生對所學(xué)詞匯的構(gòu)建。實驗心理語言學(xué)已經(jīng)證明形象化的記憶可以長期地存在頭腦中，語言習(xí)得者對于形象輸入的理解和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象輸入的理解和記憶效率高且記憶保持更加持久甚至終生?？梢哉f，利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶是符合語言認(rèn)知規(guī)律的。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造地道的詞匯習(xí)得環(huán)境

語言學(xué)認(rèn)為語言的產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)習(xí)和使用都離不開特定的語言環(huán)境、文化習(xí)俗、甚至社會背景等，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開真實的社會生活環(huán)境，因此，在課堂上離不開多媒體虛擬的環(huán)境，如餐廳接待的場景、商場購物的場景、醫(yī)院看病的場景等等。教師運用幻燈、圖片、VCD＼flash動畫視頻等創(chuàng)設(shè)動感且形象豐富的教學(xué)語境，把學(xué)生帶入逼真的語言環(huán)境中，有助于他們積極地理解所學(xué)詞匯。其中，教師尤其要根據(jù)教學(xué)需要，利用媒體收集來自英美等國家原聲影、視、曲資料資料，創(chuàng)設(shè)地道的詞匯習(xí)得環(huán)境，為英語語言學(xué)習(xí)提供了大量的生活情景，及生動地道自然的語言。這材料可供學(xué)生模仿練習(xí)并提高聽說能力。原聲資料由于涉及英美國家的自然景觀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等各個方面的情況，反映他們民族的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)該民族文化背景。這是創(chuàng)設(shè)地道的詞匯習(xí)得環(huán)境最佳資源。

4.多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)優(yōu)化學(xué)生運用所學(xué)詞匯的綜合能力訓(xùn)練

英語教師可利用Powerpoint、flash等軟件來構(gòu)建課件，創(chuàng)設(shè)詞匯運用情境來組織教學(xué)，實施交際化詞匯教學(xué)。一個單詞的習(xí)得需要從認(rèn)識、重現(xiàn)、記憶、理解、運用呈螺旋上升循序漸進且相當(dāng)長的過程。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了進行交際。教師在引入詞義、詞的使用特點和范圍時，如果在充分結(jié)合學(xué)生的實際前提下，創(chuàng)設(shè)各種詞匯習(xí)得語言交際的環(huán)境，使學(xué)生自然地在真實的或模擬的交際情景中，把詞匯與話語結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，把學(xué)生充分地暴露在語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達的多種可能性中，從而在幫助學(xué)生掌握一定詞匯量的同時，也獲得了一定的英語交際能力。在英語中合理運用多媒體，教師可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的擬實踐機會，讓學(xué)生身臨其境地動起來，使其自然而然地利用所學(xué)的詞匯敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然掌握了所學(xué)語言和詞匯，而他們的英語表達能力也相應(yīng)得到有效的提高。

5.利用多媒體技術(shù)進行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，它的優(yōu)勢激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和使認(rèn)知主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合素質(zhì)必然得到發(fā)展。課堂學(xué)生思維的活躍有助于學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)，同時發(fā)展其創(chuàng)新思維。思維的遷移力是思維的深刻性和靈活性的重要標(biāo)志，多媒體輔助詞匯學(xué)習(xí)為教學(xué)活動和社會實踐活動搭建了橋，它帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)對象的感性認(rèn)逐步上升到理性認(rèn)識，自然地使學(xué)生對所學(xué)的知識進行遷移，從而形成和發(fā)展思維。

三、結(jié)語

在英語詞匯課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)擴展所學(xué)詞匯的內(nèi)涵與外延，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活教師的教與指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維。它是學(xué)生習(xí)得詞匯和所學(xué)語言的重要橋梁。但是，這種教學(xué)模式和策略對在線的英語教師們提出了更高的要求。英語教師要在堅持學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新知識提高自己，滿足信息時代下的英語教育和英語學(xué)習(xí)的需求。在整合資源過程中，英語教師要充分利用智慧對相關(guān)的資源進行整合和合理地組織利用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助優(yōu)勢，使其為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)服務(wù)。

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