徐莉

【摘 要】高中歷史課堂教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著極大的作用，因而歷史教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高歷史課堂教學(xué)的效率。本文就高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以期對(duì)提高高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，高中歷史教育也進(jìn)入了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的新教育階段，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)。教師是整個(gè)歷史課堂教學(xué)的主導(dǎo)，因而只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略的研究分析，才能完成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高歷史教學(xué)的效率。

一、在高中歷史課堂教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓

創(chuàng)新思維就是從客觀事實(shí)當(dāng)中探尋出新的關(guān)系，提出新的問(wèn)題，并找出解決新問(wèn)題的辦法，進(jìn)而得出新結(jié)論的一個(gè)思維過(guò)程。創(chuàng)新思維是形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，就要做到這幾種思維的統(tǒng)一，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，要將創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授等作為教學(xué)的重點(diǎn)，并采用有效的創(chuàng)新思維教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是將歷史知識(shí)的灌輸作為首要的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如，教師在講英國(guó)工業(yè)革命的時(shí)候，工業(yè)革命爆發(fā)的背景、工業(yè)革命的前提和條件、工業(yè)革命的影響等都是教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于背景的不同，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這時(shí)教師通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)完成創(chuàng)新教學(xué)就顯得尤為重要，如傳授學(xué)生有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、在英國(guó)工業(yè)革命的備課、教學(xué)、知識(shí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都將創(chuàng)新思維貫穿于其中，才能有效的開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

輕松和諧的課堂氛圍是高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)必不可少的，只有營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，才能更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要充分尊重學(xué)生并使學(xué)生的主體地位得到有效的保障，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并以朋友的立場(chǎng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，真誠(chéng)的幫助每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如說(shuō)，進(jìn)行歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景、主要代表人物、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且啟蒙運(yùn)動(dòng)涉及的知識(shí)比較廣，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)很高，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，所以教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行啟蒙運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而保證創(chuàng)新教學(xué)的順利完成。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師、教材等都是為學(xué)生服務(wù)的，因此在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予高度的重視，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以提高學(xué)習(xí)的效率，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生求知上進(jìn)、主動(dòng)探索的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高高中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，取得更好的歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)效果。

例如，戊戌變法的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別難理解的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以提出如“變法失敗的原因是什么？”“變法對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”“變法給我們的啟示是什么？”等問(wèn)題，先讓學(xué)生自主思考問(wèn)題的答案，之后教師再進(jìn)行講解以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。

四、開(kāi)展探究式教學(xué)以引導(dǎo)高中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

探究式教學(xué)方法的使用能夠讓教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，因而，教師在進(jìn)行高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)探究式教學(xué)給予高度的重視，在課堂上經(jīng)常提出一些具有創(chuàng)新性及發(fā)散性的歷史問(wèn)題，以提高學(xué)生多角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到自己只是教學(xué)活動(dòng)的配角，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，并盡量避免只有教師在演“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量。

例如，講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，就可以采用探究式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是什么？”“避戰(zhàn)求和政策對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？”“《馬關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？”等一系列問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決這些問(wèn)題，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新教學(xué)的效率。

綜上所述，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是高中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)一步的深造具有重要的作用。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)策略，以輕松和諧的教學(xué)氛圍來(lái)完成歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

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