馬松鈺

【摘 要】近幾年，在新課改要求之下，關(guān)注學(xué)生的呼聲很高，有效教學(xué)也成了熱門話題。最近聽(tīng)了胡健老師上的《散步》一課，讓我對(duì)于關(guān)注學(xué)生，實(shí)施有效教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為除了在45分鐘的課堂上要關(guān)注學(xué)生，課前、課后對(duì)于學(xué)生的關(guān)注則是進(jìn)行有效教學(xué)前提和補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生；有效教學(xué)；過(guò)程

七月下旬，很有幸參加了江蘇省農(nóng)村初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，同時(shí)也很有幸觀摩了我市優(yōu)秀青年教師胡健老師上的《散步》，受益頗多。胡老師在課堂上對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，是這節(jié)課成為有效課，高效課的關(guān)鍵。

我認(rèn)為胡老師在上課時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

1.導(dǎo)入親和

還未正式上課，胡老師就和學(xué)生們聊上了，“你們說(shuō)我像崔永元么？”胡老師問(wèn)完后還很帥氣地摸了摸他的寸板頭。本來(lái)還有些沉悶的氣氛瞬時(shí)就打開(kāi)了，畢竟是200多人聽(tīng)課的課堂，學(xué)生們還是難免有些緊張的?！澳銈兤綍r(shí)散步嗎？”“你們家?guī)卓谌?？平時(shí)誰(shuí)拿主意？”就這樣在拉家長(zhǎng)似的交流中，學(xué)生們很樂(lè)意和老師，和伙伴去交流，去分享。其中有個(gè)女學(xué)生的回答讓我們聽(tīng)課的老師都笑了。她回答道：“我們家意見(jiàn)統(tǒng)一時(shí)聽(tīng)爸爸的，意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候聽(tīng)媽媽的?！毙」媚锴擅畹幕卮鹱寗倓偵险n的課堂掀起了一個(gè)小高潮。在教師的鼓勵(lì)之下，聽(tīng)到了更多學(xué)生精彩的回答。如此生活的話題，打開(kāi)了學(xué)生們的話閘，營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教育最根本的就是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去交流，讓學(xué)生終身受用。

2.指導(dǎo)得當(dāng)

課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)是給畫面擬標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生就一家四口在田邊散步的情景擬一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生們的答案五彩紛呈。有些答案還有些叫人驚喜。比如說(shuō)：“背上的世界”、“愛(ài)在路上”……聽(tīng)過(guò)不少課，像這樣開(kāi)放型的話題，只要學(xué)生說(shuō)得有理由，教師一般都算對(duì)的，尤其是在一些公開(kāi)課上，都快聽(tīng)不到老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案了。因?yàn)樵谡n堂上對(duì)學(xué)生得答案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)還是需要考驗(yàn)教師的智慧和能力的。所以有些教師在上課時(shí)就會(huì)刻意地去避免。這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是不可取的。

二、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生“被學(xué)習(xí)”

“被”字在這幾年成為了熱門的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有“被工作”“被讀書”等等，在學(xué)習(xí)中也存在這樣的現(xiàn)象，“被學(xué)習(xí)”也就是說(shuō)被老師牽著鼻子走，缺少主動(dòng)性。

陶行知說(shuō)：“教育就跟喂雞一樣，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)不進(jìn)去的。但若讓他自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，效果就好得多?！?/p>

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，拋開(kāi)繁華形式

胡老師這節(jié)課上環(huán)節(jié)確實(shí)很多，足足有八個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)采用了多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)了不少畫面，但是整堂課給人的感覺(jué)卻不花哨。在課堂中胡老師更關(guān)注的是學(xué)生得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我市提出簡(jiǎn)約教學(xué)的帶頭人丁衛(wèi)東老師曾經(jīng)概括了學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容。它包括：敏言、靜思、善辯、傾聽(tīng)、速記、自己得法。說(shuō)得直白點(diǎn)就是：會(huì)積極交流、會(huì)安靜思考，善于答辯，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)快速的記筆記，會(huì)自己總結(jié)方法。在這節(jié)課中，胡老師也基本做到了。比如有好幾個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)置成對(duì)話交流，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，在不斷追問(wèn)中，學(xué)生敏言、靜思、善辯、傾聽(tīng)。

四、關(guān)注集體，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要讓自己的課堂更高效，除了在課堂上要關(guān)注學(xué)生，那我們?cè)谡n前、課后需要做什么呢？

（一）關(guān)注文本，不濫用參考書

教師對(duì)文本的關(guān)注應(yīng)該是準(zhǔn)確的、深刻的，甚至是個(gè)性化的，而不是一種淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式的。對(duì)于一篇文章，從表面的文字內(nèi)容到背后的寫作背景，乃至作者及作品中的人物的內(nèi)心活動(dòng)，思想感情等，都要去讀、品味。只有這樣，教師才能從容不迫、游刃有余地去駕馭課堂，才能居高臨下的去引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。

（二）關(guān)注學(xué)情，確定教什么，怎么教

《散步》這篇文章，內(nèi)容上學(xué)生很容易把握，對(duì)于“親情”這個(gè)主題詞的挖掘，學(xué)生很容易就做到了。所以胡老師將側(cè)重點(diǎn)放在了第二個(gè)主題詞“責(zé)任”上。在幫助學(xué)生挖掘第二個(gè)主題詞時(shí)，胡老師采用了諸多形式，比如談父母聽(tīng)完這篇文章后的感受，從文中找出能打動(dòng)你的句子，伴樂(lè)朗讀，拓展閱讀（席慕容《嚴(yán)父》）等等形式就是為了讓學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，走進(jìn)文本，加深對(duì)文本的理解和感悟。而且這些環(huán)節(jié)，我相信胡老師也是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，環(huán)環(huán)相扣，又層層深化。

我想，我們每一位教師在上完一節(jié)課后，都該問(wèn)問(wèn)自己當(dāng)學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記后，還剩下什么？十年，幾十年后，我們能給他們留下些什么？留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的科學(xué)。

（三）關(guān)注課后，布置有效作業(yè)

從很我認(rèn)為在布置作業(yè)的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：

1.布置一些與生活實(shí)際有聯(lián)系的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高練習(xí)的積極性和有效性。

2.精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決不做。

3.在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時(shí)間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)。

4.增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性，注意學(xué)生個(gè)體之間的固有差異。我們應(yīng)從作業(yè)難易層次、設(shè)計(jì)形式和完成時(shí)間等方面進(jìn)行開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生自主選擇，有效參與。

關(guān)注學(xué)生得口號(hào)是響亮的，教師也明白它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。但是在實(shí)際操作的時(shí)候，我認(rèn)為還要注意以下幾點(diǎn)：

首先我們得調(diào)整心態(tài)，改變我們的行為。比如，把一節(jié)課交給孩子，把一個(gè)單元交給孩子，閱讀主題化，教學(xué)生活化等等。

還要有觀察的細(xì)心，比如留意學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，采取相應(yīng)的方法正確指導(dǎo)同時(shí)還要有一顆智慧的心，在處理課堂甚至課后的一些機(jī)動(dòng)生成的問(wèn)題時(shí)，要用一顆智慧的心來(lái)解決。endprint