吳洪清

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，在我們平時(shí)的語(yǔ)文課上，教師要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行良好的結(jié)合，還必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，把握學(xué)生的性格變化，傾聽(tīng)學(xué)生的真心訴說(shuō)，尊重并鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德判斷，積極的人生態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；心理素質(zhì)教育

一、通過(guò)語(yǔ)文教材滲透心理教育

學(xué)校是學(xué)生生命活動(dòng)最重要的場(chǎng)所，因而在強(qiáng)調(diào)家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展、心理的健康成長(zhǎng)也起著重要作用。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，例如，讓學(xué)生每人確定自己的座右銘，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終化學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感與尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如《小狗包弟》表現(xiàn)了作者在那個(gè)特殊時(shí)代的自我解剖。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些人物中去學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱优囵B(yǎng)自己勇于認(rèn)錯(cuò)，站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題的好習(xí)慣。又如《中國(guó)的橋梁》表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

充分利用語(yǔ)文教材中有利于進(jìn)行心理健康的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。

二、借助閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解心理常識(shí)

在語(yǔ)文課中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，則可以在教學(xué)過(guò)程中有目的地提供一些心理知識(shí)的相關(guān)資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的益知識(shí)。例如，通過(guò)回顧學(xué)習(xí)《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)柳宗元、范仲淹和歐陽(yáng)修面對(duì)被貶的遭遇，不同的心理態(tài)度；又如在學(xué)習(xí)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)時(shí)，借“安能摧眉事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”這一名句，教給學(xué)生以后在社會(huì)上若遇到不如意之事時(shí)，不應(yīng)悲觀沉淪，不向黑暗勢(shì)力所低頭。教學(xué)中善于審時(shí)度勢(shì)，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識(shí)，而且能啟迪學(xué)生的心靈。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

三、通過(guò)作文教學(xué)，提高學(xué)生的心理健康水平

語(yǔ)文科目與其他科目很大的一個(gè)不同就是教學(xué)內(nèi)容中有作文這一大板塊。我們要求中學(xué)生寫(xiě)好介紹自己的作文，這正好可以滲透相關(guān)的心理教育因素。因?yàn)橐粋€(gè)人能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、擁有良好的人際關(guān)系，恰恰是心理健康的重要表現(xiàn)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，可以設(shè)置相關(guān)的作文題目，比如《我的愛(ài)好》、《我的優(yōu)點(diǎn)》、《自我評(píng)價(jià)》等等，這樣可以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我的目的，設(shè)計(jì)《我的青春我做主》、《如何正確看待明星》等等，這樣可以學(xué)會(huì)對(duì)自己的情感進(jìn)行合理的宣泄，提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在處理學(xué)生人際關(guān)系方面，可以設(shè)置《我可愛(ài)的某某》、《給她或他的一封信》等等，通過(guò)寫(xiě)這樣的作文，學(xué)生可以正確處理朋友之間的關(guān)系，也可以學(xué)會(huì)正確處理與老師、父母的關(guān)系，在實(shí)際操作中，可以加入如何孝敬父母，理解父母，如何尊重老師，與老師溝通等內(nèi)容。語(yǔ)文老師的一大好處是課堂相對(duì)比較有彈性。我覺(jué)得，語(yǔ)文老師還可以適時(shí)地在課堂中引入一些既往史事、社會(huì)時(shí)事，“指點(diǎn)江山”，這些生動(dòng)的例子有時(shí)甚至比教材更有啟迪意義。比如，可以在合適且需要的時(shí)候跟孩子們討論一下“偽娘”風(fēng)潮、“我爸是李剛”事件等，引導(dǎo)他們辨別“審美”與“審丑”，區(qū)分人世間的真?zhèn)紊茞?，告訴孩子們雖然我們提倡多元價(jià)值觀，但這些病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象仍要細(xì)細(xì)分析，去偽存真，要用兩只眼睛看世界，如此等等。

四、利用教師自身的心理素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生

教師尤其是語(yǔ)文教師的心理健康和心理狀態(tài)直接或間接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)兩個(gè)方面。尤其是充滿人文性的語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師的心理調(diào)控能力將直接影響課堂氛圍的營(yíng)造、課堂教學(xué)效果和學(xué)生的各個(gè)方面，其中包括對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響。

高中學(xué)生正處于在青春期急劇變化的時(shí)期，所以更易受身邊人的影響，積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，從而更好地接受新知識(shí)。課堂上教師的語(yǔ)態(tài)直接影響教學(xué)氣氛，只有面帶微笑地進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，同學(xué)才能踴躍發(fā)言。教師在教學(xué)中應(yīng)注意身教，和藹可親，使課堂教學(xué)在嚴(yán)肅、活潑、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行。

在教學(xué)中，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，例如：在講《琵琶行》這課時(shí)，我伴隨著音樂(lè)，帶著感情敘說(shuō)著：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”同時(shí)我還創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)合，環(huán)境，讓學(xué)生盡快入情入境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上來(lái)了，從而激激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

總之，心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中只要教師細(xì)心挖掘、善加利用一定能挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，才能真正做到教書(shū)育人，才能更好地促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康的和諧發(fā)展。endprint