劉藹庭

“定式”從字面上理解就是固定的模式，在圍棋中有很多“定式”，它是經(jīng)過棋手們長(zhǎng)久以來的經(jīng)驗(yàn)累積而形成的固定招法。類比到數(shù)學(xué)中，經(jīng)過廣大師生和有關(guān)專業(yè)人士長(zhǎng)期的不斷探索和總結(jié)而形成的固定的解題方法和經(jīng)典的結(jié)論及應(yīng)用等都可稱為“定式”。在教學(xué)中，加強(qiáng)“定式”教學(xué)，既能提高解題速度，又能開闊解題思路，確實(shí)能收到事半功倍的效果。

1.結(jié)論式的定式

對(duì)于一些典型的習(xí)題，解完后我們常常進(jìn)行反思和提煉，歸納出具有一般性的結(jié)果，我們稱之為“結(jié)論式定式”.其證明過程本身往往就是典型的解題方法，在很多數(shù)學(xué)期刊上都能看到有關(guān)這方面的文章。

2.方法的定式

由于高考是選拔性的考試，它不但考查教材中的基本方法，還?？冀滩囊酝獾姆椒?。這就要求我們一線教師對(duì)每部分教學(xué)內(nèi)容中的方法進(jìn)行梳理、歸納。同時(shí)通過我們不斷地解題探索，這些方法也日益豐富完善。

評(píng)注：這種方法也是高考中?？嫉臒狳c(diǎn)問題，如2007四川卷（理）第11題，2007陜西卷（理）第15題。

以上所舉幾例，只是高中數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法中的滄海一粟，只有定式掌握好了，才能談上變式，“定式”是變式的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如能按照解題方法組題，對(duì)重點(diǎn)的易錯(cuò)的方法加以必要的重復(fù)，就能使學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭。這就需要我們教師先深入題海，對(duì)題目中蘊(yùn)含的方法歸納整理，再用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，這也體現(xiàn)了從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐辯證過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程文.含參數(shù)不等式恒成立問題 .中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2010 .6

（作者單位：廣西玉林市容縣楊梅鎮(zhèn)楊梅中學(xué)）

“定式”從字面上理解就是固定的模式，在圍棋中有很多“定式”，它是經(jīng)過棋手們長(zhǎng)久以來的經(jīng)驗(yàn)累積而形成的固定招法。類比到數(shù)學(xué)中，經(jīng)過廣大師生和有關(guān)專業(yè)人士長(zhǎng)期的不斷探索和總結(jié)而形成的固定的解題方法和經(jīng)典的結(jié)論及應(yīng)用等都可稱為“定式”。在教學(xué)中，加強(qiáng)“定式”教學(xué)，既能提高解題速度，又能開闊解題思路，確實(shí)能收到事半功倍的效果。

1.結(jié)論式的定式

對(duì)于一些典型的習(xí)題，解完后我們常常進(jìn)行反思和提煉，歸納出具有一般性的結(jié)果，我們稱之為“結(jié)論式定式”.其證明過程本身往往就是典型的解題方法，在很多數(shù)學(xué)期刊上都能看到有關(guān)這方面的文章。

2.方法的定式

由于高考是選拔性的考試，它不但考查教材中的基本方法，還?？冀滩囊酝獾姆椒?。這就要求我們一線教師對(duì)每部分教學(xué)內(nèi)容中的方法進(jìn)行梳理、歸納。同時(shí)通過我們不斷地解題探索，這些方法也日益豐富完善。

評(píng)注：這種方法也是高考中?？嫉臒狳c(diǎn)問題，如2007四川卷（理）第11題，2007陜西卷（理）第15題。

以上所舉幾例，只是高中數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法中的滄海一粟，只有定式掌握好了，才能談上變式，“定式”是變式的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如能按照解題方法組題，對(duì)重點(diǎn)的易錯(cuò)的方法加以必要的重復(fù)，就能使學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭。這就需要我們教師先深入題海，對(duì)題目中蘊(yùn)含的方法歸納整理，再用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，這也體現(xiàn)了從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐辯證過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程文.含參數(shù)不等式恒成立問題 .中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2010 .6

（作者單位：廣西玉林市容縣楊梅鎮(zhèn)楊梅中學(xué)）

“定式”從字面上理解就是固定的模式，在圍棋中有很多“定式”，它是經(jīng)過棋手們長(zhǎng)久以來的經(jīng)驗(yàn)累積而形成的固定招法。類比到數(shù)學(xué)中，經(jīng)過廣大師生和有關(guān)專業(yè)人士長(zhǎng)期的不斷探索和總結(jié)而形成的固定的解題方法和經(jīng)典的結(jié)論及應(yīng)用等都可稱為“定式”。在教學(xué)中，加強(qiáng)“定式”教學(xué)，既能提高解題速度，又能開闊解題思路，確實(shí)能收到事半功倍的效果。

1.結(jié)論式的定式

對(duì)于一些典型的習(xí)題，解完后我們常常進(jìn)行反思和提煉，歸納出具有一般性的結(jié)果，我們稱之為“結(jié)論式定式”.其證明過程本身往往就是典型的解題方法，在很多數(shù)學(xué)期刊上都能看到有關(guān)這方面的文章。

2.方法的定式

由于高考是選拔性的考試，它不但考查教材中的基本方法，還?？冀滩囊酝獾姆椒?。這就要求我們一線教師對(duì)每部分教學(xué)內(nèi)容中的方法進(jìn)行梳理、歸納。同時(shí)通過我們不斷地解題探索，這些方法也日益豐富完善。

評(píng)注：這種方法也是高考中?？嫉臒狳c(diǎn)問題，如2007四川卷（理）第11題，2007陜西卷（理）第15題。

以上所舉幾例，只是高中數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法中的滄海一粟，只有定式掌握好了，才能談上變式，“定式”是變式的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如能按照解題方法組題，對(duì)重點(diǎn)的易錯(cuò)的方法加以必要的重復(fù)，就能使學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭。這就需要我們教師先深入題海，對(duì)題目中蘊(yùn)含的方法歸納整理，再用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，這也體現(xiàn)了從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐辯證過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程文.含參數(shù)不等式恒成立問題 .中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2010 .6

（作者單位：廣西玉林市容縣楊梅鎮(zhèn)楊梅中學(xué)）