雷姣　李勛祥

摘 要：進入讀圖時代，視覺文化影響著人們的生活，繪本作為視覺形式呈現的一種，圖文并茂的繪本受眾人群主要是兒童，本研究課題主要是探索兒童繪本中的審美教育特征研究，以及其對兒童審美能力成長影響，試圖給家長一些培養(yǎng)兒童審美能力的建議。

關鍵詞：兒童繪本；兒童；審美能力；發(fā)展，影響

21世紀，進入豐富的讀圖時代，視覺方式已成為人們生活和人際交往的基本方式，視覺審美世界也變得豐富多彩。繪本是這一時期的視覺表現形式之一，繪本影響的群體目前主要是學齡前的兒童，它營造的視覺圖像環(huán)境正適合兒童具體形象感知的特點。繪本表達形式獨特，它通過語言和美術兩種符號系統(tǒng)的參與，將原來純粹語言文學的構思用視覺形象的方式表現出來，兒童通過圖文并茂的繪本或成人生動形象的閱讀繪本，達到語言、思維、想象、審美和個性的協(xié)同廣發(fā)展。

1 繪本豐富了兒童的審美世界

繪本是翻譯過來的一個名詞，與我們熟稱的圖畫書相似。繪本是以圖畫為主，借助豐富的圖畫講述優(yōu)美的文學故事。目前，繪本中的圖畫多數都是世界上知名插畫家的作品，孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。孩子還可以根據本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯想是想象力無限擴大。例如，我國20世紀50、60年代的《小蝌蚪找媽媽》《棗核》《豬八戒學本領》等優(yōu)秀的作品，這些作品從民間題材的選用、經典作品的挖掘，到本土傳統(tǒng)畫畫技巧的運用，都浸透著本民族文化的精髓。在表現方式上水墨畫、剪紙畫、黑白連環(huán)畫、木偶畫，理趣與情趣相輝映，構成了色彩斑斕，豐富多樣的藝術世界，兒童在閱讀和賞析繪本的同時，也對本民族的繪畫類別、繪畫風格技巧以及繪畫的視覺信息有所了解，同時也對民族文化埋下了傳承的種子。

好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的審美情感受到陶怡。在閱讀繪本時，可以培養(yǎng)兒童深層次的審美心理結構、審美感知能力，可以發(fā)掘兒童的審美情感和審美創(chuàng)造力。兒童在繪本的藝術樂趣世界里遨游，經過長期的藝術熏陶、藝術實踐和審美環(huán)境的浸染，這個過程實際上兒童是在進行一種審美教育。

2 兒童繪本的趣味性促進兒童審美興趣的提高

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人要是對事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。經典的繪本往往給兒童們營造一種情趣與理趣的詩畫境界，大大提高兒童們的欣賞興趣。繪本中的“趣”使兒童們生發(fā)幽默感，并打開兒童快樂的心扉。

繪本呈現的形式多樣并具獨特性，不論是從美感和舒適度以及立體感等方面都很吸引兒童。比如裝幀方面增加立體感，在封面上做一些立體造型，比如封面上樹的主干上開一扇“窗”，打開一看，里面睡著一只小松鼠。又在頁面內設置可用手拉出一座“小山”（折疊式），甚至能同步出現相應的音樂和簡單話語句子，給兒童以新奇的感覺，激發(fā)閱讀興趣。在結構方面繪本單純有趣，做到簡潔、漂亮，個性鮮明；故事情節(jié)以最生動有趣的方式展開，讓兒童始終有翻下一頁的愿望，引起兒童閱讀的強烈欲望和預測、聯想，并由此感到快樂。例如，2～3歲的孩子在感受、體驗、理解、想象圖畫中的藝術形象時表現為：對不同作品的藝術形象的興趣和專注短暫，能感知圖畫的色彩情緒。所以適合2～3歲孩子的繪本一般色彩都比較的鮮艷亮麗，畫面效果優(yōu)美、喜劇效果強，兒童能在繪本的畫面中感受到夸張、擬人、比喻的樂趣。

3 兒童繪本的創(chuàng)作表現形式激發(fā)兒童的審美表現能力

繪本是一個處處都有巧思的“秘密花園”，優(yōu)秀的繪本故事生動，個性突出，制作也精美。除了一般常見圖書的結構形式外，還有其他的形式，如外觀做成玩具式的口水書、洗澡書、立體書、枕頭書、拉鏈書等等，這些創(chuàng)意造型的書，是書也是玩具，他們在激發(fā)兒童玩賞的同時，也給兒童埋下了創(chuàng)意的種子。另外，繪本以圖文表現內容，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品，這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)。繪本的創(chuàng)作風格多種多樣，水粉畫、水彩畫、水墨畫、兒童畫、剪紙畫、黑白連環(huán)畫等都是現在繪本的圖畫呈現方式。像具有民族風情的剪紙畫《小木匠學手藝》其變幻的花格框、生動夸張的人物造型、色彩濃烈的喜慶背景給兒童以新鮮、興奮的視覺沖擊力和甜美的視覺感受。黑白連環(huán)畫《三毛流浪記》以漫畫式的風格講述著舊時代兒童的故事，外形夸張的人物成滑稽可笑之狀，幽默中帶著智慧，寫意中隱藏著象征義，讓兒童的心靈受到震撼。兒童的審美能力是靠培養(yǎng)的，“在經過恰當的訓練（直接知道或基于大量圖畫的接觸）之后，他們的識別能力是可以提高的。兒童在欣賞閱讀不同風格繪本時，大量的圖畫信息被兒童吸收，潛移默化的增加了他們的審美經驗，如兒童可能會吸收優(yōu)秀繪本圖畫作品的構圖、線條、作畫方式以及對色彩的運用、畫面的整體感覺，這樣就大大豐富了兒童的藝術感覺和審美能力。

繪本的內容和形式的多樣性、豐富性可為兒童的審美心理建構提供豐富的審美客體和探究刺激，幫助兒童進行整體的系統(tǒng)的美的感知，形成完整的心理結構和特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行為。

4 小結——家長如何利用繪本培養(yǎng)兒童的審美能力

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。 當然，繪本不能立竿見影地實現我們對兒童的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養(yǎng)兒童的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

家長要利用好繪本，促進兒童美好成長。首先，家長要盡心挑選適宜不同年齡兒童的觀閱的優(yōu)質繪本。優(yōu)質繪本應具備以下幾個特點：一是，具有鮮明的視覺圖像，適合兒童觀賞閱讀，并且視覺圖像要富有美感和想象力，使人賞心悅目且符合兒童的心理需求。二是，繪本中的圖文要優(yōu)美，且圖文表達的內容要具有故事性，兒童易于理解、接受、吸收，能引導兒童進入一個典雅的世界。三是，繪本的內容要符合兒童的生活經驗、思考邏輯、語言、行為的發(fā)展，能培養(yǎng)兒童的理解力、想象力、創(chuàng)造力和愛的能力。其次，家長要與兒童一起互動繪本。在家中創(chuàng)造一個支持兒童閱讀繪本的環(huán)境，有了好的環(huán)境兒童才會有興趣。另外，家長以及其他家庭成員可以與兒童進行繪本的親子閱讀，在閱讀的過程中與兒童釀造快樂的氛圍，使兒童充分的感受愛、享受愛的過程，這樣也可以促進家庭成員的情感交流，久而久之，也使兒童長期喜歡上繪本。所以，家長每天抽出一定的時間與兒童共同閱讀、欣賞，在兒童閱讀時家長給以正確的指導，并時刻鼓勵兒童分享繪本中的故事和進行畫面改造和創(chuàng)作。最后，堅持培養(yǎng)孩子的繪本閱讀欣賞興趣，短期繪本的欣賞對孩子的審美能力影響是不明顯的。

參考文獻：

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[4] 王東波.當代審美文化視域中的繪本[D].揚州大學，2010.

作者簡介：雷姣（1989—），女，溫州大學碩士研究生，主要研究方向：美術教育學。