吳霞芬

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)有效性作為一種新的教學(xué)理念越來越受到教師的青睞。但由于一些教師對(duì)新課程理念理解上的偏差，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因，并提出一些建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；有效性；缺失；原因；對(duì)策

隨著新課改的推進(jìn)，有效教學(xué)逐步受到教師的關(guān)注。有效教學(xué)是指教師在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步。也就是說把學(xué)生有無進(jìn)步看作是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有效性作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式越來越受到英語教師的青睞，都在積極踐行新課改，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程，這一切都在追求高效課堂。但人們?cè)诟惺苄抡n改帶來的巨大成就時(shí)，也應(yīng)注意到實(shí)施新課程理念的過程中存在的問題。新課改提出了很多新理念，有些教師還沒有從思想上接受新課改就開始嘗試了；有的教師對(duì)新課程理念的理解存在偏差，課堂教學(xué)存在模塊化傾向，片面追求形式，從而出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，如有的教師為了凸顯學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)備了大量的學(xué)生活動(dòng)，雖然看起來整個(gè)課堂很熱鬧，但學(xué)生思考、感悟的時(shí)間較少，導(dǎo)致教學(xué)有效性的缺失。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因，并提出一些建議與對(duì)策。

一、英語課堂有效性缺失的案例

某位教師在執(zhí)教牛津英語7A中的第五單元Lets celebrate！Reading時(shí)，他的教學(xué)流程如下：

首先給學(xué)生播放Lets celebrate歌曲，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聽得很入神，這一環(huán)節(jié)大概占了4分鐘。然后給學(xué)生展示與the Spring Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生看的很認(rèn)真，這一環(huán)節(jié)約占了5分鐘。接著教師讓學(xué)生分組討論自己所喜歡的節(jié)日，學(xué)生對(duì)這一話題并不陌生，課堂氣氛顯得很活躍，這一環(huán)節(jié)約占了7分鐘。緊接著讓學(xué)生討論自己所喜歡的西方節(jié)日，只要學(xué)生愿意開口，想說什么都可以，學(xué)生的積極性很高，氣氛很是熱烈，這一環(huán)節(jié)約花了20分鐘，教師期間沒有做評(píng)價(jià)。最后，教師引出本課的主題，再讓學(xué)生觀看西方節(jié)日的視頻，這個(gè)環(huán)節(jié)約占了10分鐘。整個(gè)課堂在歡快、活躍的氛圍中結(jié)束。

這則案例中，學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，課堂完全交給了學(xué)生，教師盡可能少說，課堂氛圍非?；钴S，師生情感也很融洽，看似充分凸顯了新課程理念。但看起來熱鬧的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有思考、感悟的時(shí)間，思維活動(dòng)被大大限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的缺失。

二、英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因

（一）過分注重學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)作用

新課改注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，即以生為本。一些英語教師為了實(shí)施新課程理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，采用一切方法營造熱鬧的課堂氛圍，如合作學(xué)習(xí)、故事表演、游戲競賽等。教師遵循能不講就不講、能少講就少講的原則，否則就會(huì)認(rèn)為是滿堂灌。所以很多教師認(rèn)為課堂上開展活動(dòng)就是實(shí)施了新課改，不然無法凸顯學(xué)生的主體地位。所以整個(gè)課堂貫穿著活動(dòng)，呈現(xiàn)出一篇繁榮景象。上述案例中教師沒有突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)？學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？師生都感覺茫然，這樣的教學(xué)是膚淺的，過分注重了學(xué)生的主體地位，但忽視了教師的主導(dǎo)作用，即是說忽視了教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，教學(xué)是完全放任自由的，只是讓學(xué)生漫無目的的觀看視頻、聽音樂，這樣學(xué)生接受不到有效的信息，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

（二）過分追求課堂趣味性，忽視教學(xué)實(shí)效

課堂富有趣味性對(duì)學(xué)生的吸引力很大，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了使課堂教學(xué)富有趣味，有的教師使出渾身解數(shù)，追求形式的多樣化。多媒體為師生提供了教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，給課堂注入了新的活力，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。一些教師認(rèn)為多媒體使用越多，課堂氣氛就越好，效果就會(huì)越好。但實(shí)際上很多學(xué)生在湊熱鬧，多樣的圖片、視頻轉(zhuǎn)移了他們的注意力。在上述案例中，學(xué)生一會(huì)看視頻、一會(huì)聽歌曲、一會(huì)討論，課堂甚是熱鬧，富有趣味，學(xué)生的參與積極性很高，興趣完全被激發(fā)。但在熱鬧的背后，學(xué)生只是忙著聽、看，少了學(xué)生的自主思考，少了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)的深思。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，有效教學(xué)必須要具備有效教學(xué)目標(biāo)，上面的案例從教師的出發(fā)點(diǎn)來說，是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從教學(xué)實(shí)際考慮這樣的教學(xué)忽視了主題，最終偏離教學(xué)目標(biāo)。并且教學(xué)活動(dòng)太隨意，缺乏教師的點(diǎn)撥，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。

（三）過分構(gòu)建和諧師生關(guān)系，忽視課堂管理

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，在此觀念的影響下，課堂民主教學(xué)成為一種時(shí)尚。初中英語課堂發(fā)生了很大變化，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，但也出現(xiàn)了不和諧的課堂現(xiàn)象。如上述案例中，一些學(xué)生不按照要求做，討論時(shí)自由散漫、率性而為；課堂太過自由，偏重于表現(xiàn)，有些學(xué)生無視課堂秩序；教師讓學(xué)生自由討論，完全放手，忽視了嚴(yán)格管理。在新課程實(shí)施的過程中，有不少人對(duì)此提出質(zhì)疑，但還是有教師認(rèn)為注重課堂管理只會(huì)讓學(xué)生覺得束縛，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

（四）過分追求小組活動(dòng)，忽視教學(xué)實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有著重要作用。有些教師在英語課堂教學(xué)中片面追求小組合作活動(dòng)，隨意性大，看起來學(xué)生討論的很熱烈，但缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的任務(wù)不需要討論，學(xué)生自己就能完成，合作學(xué)習(xí)也就沒有了作用。出現(xiàn)這樣的問題不是教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，而是教師沒有把握好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。如上述案例中開展的小組討論活動(dòng)中，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生隨意的表達(dá)，沒有學(xué)生思維的碰撞，也沒有教師的引導(dǎo)。

三、提高英語課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

新課程理念的實(shí)施必須進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革，而改變的都是大家習(xí)以為常的，在實(shí)施新課改的過程中必會(huì)伴隨著一些問題，這就要求教師必須深入理解新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課程理念的精髓，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

（一）優(yōu)化英語課堂管理

課堂管理是極為重要的，有人認(rèn)為課堂管理會(huì)限制課堂的活力，其實(shí)不然，兩者是不矛盾的。教育家夸美紐斯說過：紀(jì)律的目標(biāo)是使學(xué)生跟隨別人，走向正確的方向。我國教學(xué)實(shí)行的是班級(jí)授課制，如果沒有課堂紀(jì)律，過分給予學(xué)生課堂權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)無序。如果學(xué)生可以隨意的交流、討論，可以隨意的打斷教師的講課，那么整個(gè)課堂就會(huì)癱瘓，如何提高教學(xué)效益呢？所以紀(jì)律管理對(duì)教學(xué)有效性來說不是約束、限制，而是必要的保證，良好的紀(jì)律管理是實(shí)效教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（二）倡導(dǎo)和諧師生關(guān)系

英語課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指引作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一，也即是說教師是教的主人，學(xué)生是學(xué)的主人，教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，充分凸顯自身主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的課堂體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，達(dá)到了師生和諧。

（三）追求高效英語課堂

英語課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在低效上，很多教師追求新課程理念，組織的活動(dòng)可有可無，引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，課堂活動(dòng)形式化，偏離了教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。高效課堂應(yīng)該是有深度的，既有知識(shí)與技能的掌握，更有思想的啟迪。但過分追求知識(shí)、技能，忽視了英語教學(xué)的人文性。因此教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，應(yīng)重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)背后的理念，分析教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性與合理性，舍棄教學(xué)中一些表面的、無效的活動(dòng)，合理安排課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。

總之，課堂教學(xué)有效性是一種教學(xué)理念，更是一種過程，教師在教學(xué)中只要不斷的反思，不斷探索解決問題的途徑，就一定能構(gòu)建高效的英語課堂。