黃麗

【摘 要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！濒斞赶壬惭浴皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氣氛

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.005

教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用我們的數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)是教書育人交融的活動。呆板沉悶的教學(xué)氣氛，往往使學(xué)生昏昏欲睡；輕松愉快的教學(xué)氣氛，卻能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和能動性。營造融洽和諧、輕松愉快的課堂氣氛，有利于學(xué)生主動參與和促進學(xué)生勤于思考，從而獲得良好的教學(xué)效果。那如何激活數(shù)學(xué)課堂呢？

一、培養(yǎng)幽默風(fēng)趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕來自教育者的一切要求，產(chǎn)生所謂的“意義障礙”，教學(xué)中幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥，使學(xué)生感到老師的人情之美與性格優(yōu)點，從而縮短師生之間的心理距離，達到“親其師而信其道”。

二、保持心情愉快

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對知識，對真理的執(zhí)著追求、熱愛。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣很重要，不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。總之，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。為了營造良好的課堂氣氛，決不要把個人的不良情緒和不快樂的心情帶到課堂，那樣只能讓你的課堂變得很糟糕！因為課堂是一個特定的環(huán)境，老師的心理氣質(zhì)，會直接影響學(xué)生的心理氣質(zhì)。教師的任何情緒，都會嚴(yán)重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。如果老師情緒波動大、心態(tài)不穩(wěn)定，則往往影響著語言表達的條理性、邏輯性和趣味性；由于情緒不好，表情過于嚴(yán)肅，忽視了動作、表情等人類第二語言的作用，給學(xué)生的聽課和參與情緒帶來不應(yīng)有的壓抑感。要加強老師自我的身心健康，博學(xué)多才，博采眾長，保持良好的心態(tài)和愉快的心情，進而營造活躍的課堂氣氛。

三、精煉語言教態(tài)

教學(xué)時，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛來集中學(xué)生的注意力，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。而恰當(dāng)?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學(xué)生的視線吸引過來，給學(xué)生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學(xué)生疲勞、厭倦的一個有效方法。形象、科學(xué)、創(chuàng)造性的板書，甚至簡筆畫，都能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而促進思維活動，活躍課堂氣氛。

四、利用比賽競爭

教學(xué)中重視小組活動，經(jīng)常開展小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的競賽活動。使學(xué)生不僅學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，還活躍了課堂氣氛。人人都渴望被表揚。小學(xué)生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與競爭，在競爭中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教乘除法簡便運算時，我首先出了5道題和學(xué)生比賽，結(jié)果自然是學(xué)生遜色。學(xué)生很不服氣，我又隨便寫了一個算式，這回學(xué)生服了，說老師是神算。于是我告訴大家，不是老師是神算手，是老師用了簡便方法計算，你們學(xué)會了以后，也就成了神算手，老師說不定賽不過你們呢！一節(jié)課后，在課堂總結(jié)時，我又出了5道題和學(xué)生比賽，結(jié)果學(xué)生做得都很不錯，獲得了成功的體驗。

五、使用激勵手段

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。 馬克·吐溫曾經(jīng)說過，“一句美妙的贊語可以使我活倆個月。” 威廉·詹姆士也曾說過，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊賞?！奔钍且环N無形的動力，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)造性思維；贊美是一種催化劑，贊美學(xué)生的優(yōu)點，是對他本人的最大的肯定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和動力。

六、運用多媒體

恰當(dāng)?shù)倪\用課件能提高教學(xué)的吸引力，生動有趣的課件給課堂帶來了活潑的氣氛，尤其低年級，利用電教手段，把一些抽象的知識具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強感染力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，思維異?；钴S，難點問題也就迎刃而解。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負擔(dān)”。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力，巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來完成這一過程，那就更加事半功倍。

數(shù)學(xué)本是枯燥的，但如果教師認(rèn)真設(shè)計，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能提高學(xué)習(xí)探究的主動性。因此，我們廣大教師應(yīng)盡量開展創(chuàng)造性教學(xué)，努力做到寓教于趣、以趣激學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊?，我們要運用各種有效的、合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，促進教與學(xué)雙邊活動的積極進行，使教與學(xué)不再是一種負擔(dān)和壓力，使課堂變得生動活潑起來，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和能動性，創(chuàng)造高效率的教學(xué)效果。endprint