王智洪

【摘 要】高中化學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)習(xí)課目，但是目前高中化學(xué)課堂卻出現(xiàn)了教師教學(xué)方式不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降等問(wèn)題，本文主要探討在目前高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題下，問(wèn)題教學(xué)在解決這些問(wèn)題的意義以及如何有效地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法解決這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中化學(xué)

一、高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀

（一）高中化學(xué)老師的教學(xué)方式單一和落后，無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)生的需要，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率低。高中化學(xué)老師這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改的要求，也不能適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在高中化學(xué)課上，老師在課堂上僅僅充當(dāng)滿堂灌的角色，老師在課堂上基本上與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，老師僅僅依靠參考書(shū)，將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列在黑板上，并且將答案抄在黑板上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里將所有的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)識(shí)記下來(lái)取。除此之外，高中化學(xué)教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)來(lái)感受學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。相反，老師的主要任務(wù)是要求學(xué)生將課堂的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課后要求做大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生僅僅是被當(dāng)做是考試的工具，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)了解的并不深入。與此同時(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要的原因還在于老師僅僅將教師這個(gè)行業(yè)作為自己謀生的手段，沒(méi)有把它當(dāng)做自己一生的事業(yè)，也沒(méi)有將學(xué)生的主體地位放在首位。在這種枯燥，乏味的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的褪去，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能真正的達(dá)成。

（二）課堂教學(xué)上不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究精神。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師將高中化學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)分離開(kāi)來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅注重對(duì)考點(diǎn)的分析，對(duì)考點(diǎn)的預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)化學(xué)變成了一門猜考題老師的心理的一門課程，老師在課堂上僅僅是把考點(diǎn)羅列開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是把考點(diǎn)牢記于心，把相關(guān)的公式死記硬背下來(lái)課后做一大堆習(xí)。這不但造成學(xué)生的思維呆滯，而且老師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)上的一些疑點(diǎn)和定論避而不談，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)新思維遭到破壞。

（三）高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥和沉悶，學(xué)生的積極性得不到提高。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。但是縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)的課堂，我們發(fā)現(xiàn)老師并不注重學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，相反，老師在課堂上僅僅注重的是要求學(xué)生將課本的公式背誦下來(lái)以及牢記課本的實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)的現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是很了解，動(dòng)手的能力也是極差的，學(xué)生不了解每個(gè)公式的來(lái)源，對(duì)于這門生動(dòng)有趣的化學(xué)課也僅僅是被認(rèn)為是背誦公式和反應(yīng)的現(xiàn)象。因此高中學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課枯燥無(wú)味，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的了解和領(lǐng)悟，無(wú)法真正的感受到化學(xué)的魅力，因此在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性普遍不高。

二、問(wèn)題教學(xué)法在解決高中化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題的意義

問(wèn)題教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以學(xué)生的主體地位為主，用一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生之間的討論，合作解決問(wèn)題。這種問(wèn)題教學(xué)法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人公的地位，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（一）問(wèn)題教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)，重在在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題教學(xué)法中，老師十分注重學(xué)生在閱讀或者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組里面討論，自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題。這不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）問(wèn)題教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主人公地地位，也為師生之間的交流和溝通創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和環(huán)境，有利于教學(xué)目標(biāo)完成。在教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)的開(kāi)始，利用一連串的教學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者，引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)著這些問(wèn)題閱讀課本知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題，利用這些問(wèn)題，要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，這不僅在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，增加師生之間的交流，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何有效的將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教育中

（一）高中化學(xué)教學(xué)的老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題。不同學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都存在差異，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能將難度故意抬高，這樣不利于學(xué)生解決問(wèn)題，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，老師在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生思考問(wèn)題的規(guī)律以及要考慮問(wèn)題設(shè)置的連貫性，不能僅僅憑借著老師個(gè)人的思考方式來(lái)決定問(wèn)題的設(shè)置，而是要考慮到小學(xué)生思考問(wèn)題的方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的提問(wèn)方式進(jìn)行。

（二）高中化學(xué)教學(xué)的教師在利用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要考慮問(wèn)題的數(shù)量以及提問(wèn)的時(shí)間。問(wèn)題教學(xué)法一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但是如果教師在利用問(wèn)題教學(xué)法是全然不顧提問(wèn)的時(shí)間，在學(xué)生需要思考問(wèn)題的時(shí)候，老師還是給學(xué)生提問(wèn)，沒(méi)有讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，那么這樣就不利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。老師要清楚的明白，問(wèn)題教學(xué)法的目的是為了更好的教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)僅僅是老師教學(xué)的一種手段，而問(wèn)題教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。因此，老師在使用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考問(wèn)題，除此之外，還要考慮問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量，不能僅僅是隨便設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和問(wèn)題設(shè)置。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李其武.問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[N]，2012（09）

[2]張曉霞.問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的策略分析.新課程[N]，2011（06）

（作者單位：貴州省第一高級(jí)中學(xué)）