黃愛華

1.前言

新課程教學(xué)的理念下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)逐漸受到重視。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屬于重要的教學(xué)方法。它不僅讓學(xué)生有競爭的意識和樹立合作觀念，更有益于學(xué)生在未來的發(fā)展。在此，以開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為研究，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中通過交流、分工、合作、互助等達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，把各個(gè)學(xué)生的潛能充分挖掘，取長補(bǔ)短，互勉共進(jìn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)措施進(jìn)行全面探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

2.1合理分組，為厭學(xué)學(xué)生創(chuàng)造有利條件

由于小學(xué)生平時(shí)不存在學(xué)習(xí)集體化的概念，在開展小學(xué)數(shù)字小組合作學(xué)習(xí)的分組問題上，教師首先做到分組成員之間的合理調(diào)配、盈缺互補(bǔ)。合理分組是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的前提，是組織合作學(xué)習(xí)的過程中不可缺少的部分。通常情況下，有的學(xué)生不善言表，不懂如何融入學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往沉默不語，而有的學(xué)生則話語連篇，不同學(xué)生之間存在的差異就很明顯。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對厭學(xué)的學(xué)生加以關(guān)注，并創(chuàng)造使其積極學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。例如，我在分組之初，因考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，而有的學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差；對于小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的心理取向往往是喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更喜歡和同樣喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生同組，共勉共進(jìn)；而不喜歡、甚至厭學(xué)的學(xué)生，顯然更喜歡和活蹦亂跳的學(xué)生在一起，不顯尷尬。在班級40人的分組問題上，我以成績優(yōu)劣、話語活躍度、課間活動等綜合分析，加以搭配。隨著數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，整體效果和個(gè)人學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步。

2.2有效互動，引導(dǎo)學(xué)生的積極性

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力大都源于興趣，要使學(xué)生對于一門常被冠以枯燥乏味的學(xué)科產(chǎn)生興趣，組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的積極性和參與互動就顯得猶為重要。老師應(yīng)盡可能地營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)欲和濃厚的興趣。比如，我在講到《軸對稱圖形》這一章結(jié)的內(nèi)容時(shí)這樣設(shè)計(jì)：以配音課件播放的形式，讓學(xué)生首先進(jìn)入一種美的情境：一幅幅大自然唯美的畫面（美麗的蝴蝶在輕盈地飛舞，可愛的小動物在跳躍，精靈的小鳥飛翔）。而在這些美麗的畫面中，我請學(xué)生仔細(xì)尋找畫面中都有哪些共同的特點(diǎn)，都有哪些是軸對稱圖形。而本節(jié)課我們就一起探討一下關(guān)于軸對稱圖形的知識。（繼續(xù)播放課件，使學(xué)生在動態(tài)的畫面中對這一課程產(chǎn)生興趣，并愿意跟隨老師一起探究的動力）。播放結(jié)束后，分別請每個(gè)小組進(jìn)行分析、探討，然后組別之間再進(jìn)行共同交流，以達(dá)到營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果，這一課程獲得了很好的效果。

2.3平等自主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我評價(jià)和自我激勵(lì)，這是開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在此提到的“引領(lǐng)”“幫助”并非“灌輸”、“要求”等帶有壓迫性的理念。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。密切的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)從厭倦學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到師生平等、和諧和協(xié)作的課堂氛圍。而老師從始至終都擔(dān)當(dāng)著組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色。比如，在小組合作學(xué)習(xí)探討的過程中，我沒有一味地等待學(xué)生最終的探討結(jié)果，而是介于各組之間，以成員的姿態(tài)參與其中的討論，使學(xué)生在討論過程中沒有強(qiáng)烈的師生差異感，而更像是同組成員。

2.4尊重差異，尋求解決問題的方法

因不同學(xué)生的思考角度與思維水平存在差異，因此，在解決問題的方法上也有所不同，適時(shí)地展開小組討論就很有必要。在討論中，學(xué)生往往從中得到啟發(fā)，找到更好的解決問題的方法。例如，我在講到《正方形的邊長》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先各自測量。這時(shí)候，有的學(xué)生拿尺子直接測量四邊邊長，有的學(xué)生用尺子量好相鄰兩邊的邊長，再乘以2，而有的學(xué)生懂得測量單邊邊長，直接乘以4即可完成。發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異之后，我便請學(xué)生各個(gè)小組進(jìn)行討論，如何簡單、準(zhǔn)確地計(jì)算出正方形的邊長的方法。討論開始，學(xué)生們各抒己見，經(jīng)過討論，達(dá)成最后的共同方法。

2.5形式多樣，以課外學(xué)習(xí)開展小組合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字開展小組合作學(xué)習(xí)已見卓效的前提下，可適當(dāng)組織學(xué)生課外活動，結(jié)合所學(xué)，共同學(xué)習(xí)。比如，我組織全班40位學(xué)生去觀光景點(diǎn)，而到景點(diǎn)之前的一段路程需租旅游接送車，大車可容12人乘坐，小車則只可容7人乘坐，大車租金6元，小車租金4元。在租車之前，我就給學(xué)生提出了這樣的問題：如何租車才最省錢？請學(xué)生以小組為單位對如何租車才最省錢進(jìn)行預(yù)算，并加以討論。這樣，便激起了同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又使同學(xué)們積極參與到激烈的討論氛圍，而最終各組均分別拿出共同認(rèn)為最好的租車方案。在合作、交流、探討過程中，不僅使同學(xué)們感受了學(xué)習(xí)的樂趣，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，而且對學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卓有成效的方法。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷探討小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使不同學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中，既能挖掘自己獨(dú)立思考的思維，發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能通過小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)各自的不足，達(dá)到共同進(jìn)步。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，而個(gè)人素質(zhì)和綜合能力也從而得到全面提升，最終達(dá)到小學(xué)教育理想的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)才真正關(guān)注到了小學(xué)生的健康問題，才真正地實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為本的教育理念。

【作者單位：蘭州市西固區(qū)新城中心校 甘肅】