白燕

“無米之炊”仿佛成了作文“永遠(yuǎn)的痛”。平時(shí)，與學(xué)生們隨意交談的時(shí)候，他們的語言活潑，富于幻想，富有朝氣，充滿童真，說起事情來充滿童趣，可一到寫話的時(shí)候，我們常能聽到學(xué)生無奈的嘆息或無力的反抗：老師，沒什么可寫的？那么，在教學(xué)實(shí)踐中，該如何進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生視寫話為一種快樂呢？

一、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活豐富多彩，學(xué)生對世界充滿好奇。我們要教學(xué)生學(xué)會觀察大自然，觀察生活，留心身邊的人和事。要積極創(chuàng)造機(jī)會，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣，大膽地寫出心中所想，口中要說的話，做到“我手寫我心”。例如可以組織學(xué)生到公園或田野找秋天，觀察秋天。因?yàn)閷W(xué)生自己參與了，所以寫出來的話也活了。

三、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)時(shí)候的那些聲音。 在低年級，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢υ挼幕A(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“小兔運(yùn)南瓜”口語交際時(shí)，孩子們在課堂上交流了很多種辦法。之后老師讓學(xué)生寫話，學(xué)生們基本上都可以編成一個小故事了。而這應(yīng)該是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

四、仔細(xì)觀察，看圖寫話

低年級課本圖文并茂，蘊(yùn)含著豐富的看圖寫話素材。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)大多沒有方位感，順序感，不能集中注意力，看圖目的不是很明確，有一定的隨意性。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

五、開拓思維，想象寫話

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象，色彩，聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣，情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事，童話故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生對童話故事情有獨(dú)鐘。喜歡聽童話，喜歡講童話，細(xì)選編童話。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，可以用使編童話故事的形式使學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生》這篇課文，我拋下一個懸念：“接下來會發(fā)生什么事情？花生真的被誰摘走了嗎？小松鼠最終找到花生沒有？請你們回去編完這個故事并寫下來?！睂W(xué)生們一個個迫不及待，想一展身手。其實(shí)只要用心，我們身邊的寫話教學(xué)機(jī)會有很多

六、重視評價(jià)，增強(qiáng)信心

教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價(jià)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的笑臉，寫得越好，笑臉越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動不已。同時(shí)，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。 寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

總之，在低年級寫話訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用科學(xué)，合理的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的說些情境，從低年級開始就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低習(xí)作門檻，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心為主，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愛寫、會寫、能寫得精彩，因?yàn)樘K霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是一個詩人！

【作者單位：勉縣九冶小學(xué) 陜西】