高穗妹

學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)言之，指作為學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等一系列的心理因素。學(xué)習(xí)方式的改變不僅只是改變學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法還改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在當(dāng)前新課程的改革下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變進(jìn)行分析，探究學(xué)生在新課標(biāo)下的新的學(xué)習(xí)方式。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在新的課程改革下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最為重要的是改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等多方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這就要求教師在具體的課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)讓他們?cè)谡n堂中向同學(xué)們講解自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一些學(xué)生用不同的方法解答問(wèn)題給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)同感，滿足學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳的狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行。

對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)方式大多都是教師讓做什么，學(xué)生做什么，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的接收地位。新課標(biāo)下，應(yīng)該要變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注意用一種創(chuàng)新的態(tài)度去設(shè)置課堂，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法努力的創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生的興趣，在課堂中間留足時(shí)間讓學(xué)生討論和分析課堂內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂的一些公式?jīng)]有用途，這就應(yīng)該讓教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單公式的堆砌，真正的讓學(xué)生做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”

就數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改主要提倡學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，進(jìn)而討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)積累來(lái)進(jìn)行解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大部分是教師規(guī)定好解答方法讓同學(xué)們解答問(wèn)題。這種模式雖然較好讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的解決方法，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維，但是也限制了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維固定在某一公式框架內(nèi)，不利于學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性的思維。大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都是被動(dòng)的接受教師所要求的數(shù)學(xué)公式，讓他們只會(huì)用一種解題思路進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣做的效果不利于養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散思維，容易禁錮學(xué)生的開(kāi)放性的思維。

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下應(yīng)該變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，讓學(xué)生與教師以一種平等對(duì)話的方式進(jìn)行合作交流。這種教師模式撼動(dòng)了傳統(tǒng)教師的穩(wěn)固地位，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂的教學(xué)中逐漸消失。在過(guò)去的教學(xué)模式中教師控制的教學(xué)活動(dòng)是那種沉悶與嚴(yán)肅應(yīng)該被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)，讓學(xué)生與教師在同等地位形成朋友關(guān)系。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為老師與學(xué)生之間是零距離的朋友，能夠讓學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的參與知識(shí)的傳授。教師的作用不再是拼命的填滿倉(cāng)庫(kù)而是點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不再是在沉思中產(chǎn)生，而是在課堂的積極交流中去思考更多的解題思路。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大膽的放手，不應(yīng)該固定學(xué)生的解題思路，條條大路通羅馬讓學(xué)生天馬行空的去思考，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生自由支配自己的數(shù)學(xué)思維，讓他們主動(dòng)的去探索知識(shí)。并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的重要性，認(rèn)識(shí)到同學(xué)和教師只是自己獲取知識(shí)道路上的幫助者，學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，不是為應(yīng)和教師的喜好。變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的重要性。

三、變“單一教學(xué)方法”為多種“教學(xué)方法”

在新課標(biāo)實(shí)施之前，我國(guó)大部分還處于應(yīng)試教育的階段，對(duì)素質(zhì)教育的理解較為模糊，并且素質(zhì)教育一部分模式大多流于形式，現(xiàn)今21世紀(jì)，是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷在發(fā)展，使得我們的教育方法從一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)模式走向多媒體教學(xué)。從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

單一性的教學(xué)方法，因?yàn)榭菰餆o(wú)趣不被學(xué)生喜愛(ài)，因此，在新課標(biāo)下，應(yīng)該改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在數(shù)學(xué)課堂中間，在講加減法的時(shí)候，過(guò)去只是在黑板上板書(shū)3+4=？、5+6=？類似比較枯燥的數(shù)學(xué)公式，新課標(biāo)下，便可以用多媒體教學(xué)很好的解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在課下制作好教學(xué)的課件，讓學(xué)生在多彩的課件中去學(xué)習(xí)加減法，既美觀，而且多媒體課件能夠減少課堂黑板的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的問(wèn)題化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。各科教師應(yīng)該從本學(xué)科的學(xué)科角度來(lái)研究怎樣的教學(xué)方法能夠更好的一起學(xué)生的注意，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用多種適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述：面對(duì)新課標(biāo)改革的挑戰(zhàn)，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生用多維的思想方式去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之最終適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式的要求。

【作者單位：寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校 福建】