崔學(xué)林

高中語文探究性試題是圍繞學(xué)生的知識背景，圍繞文本的核心內(nèi)容或主要表達(dá)特色擬定的探究文本意蘊(yùn)的具有一定開放性的試題。這類試題一般在文本中找不到現(xiàn)成的答案或形成答案所需要的直接材料，而要求考生對文本有深度的解讀后做出分析判斷。

語文考試大綱對“探究”有以下的說明：（1）從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！柏S富意蘊(yùn)”“民族心理”“人文精神”是作品固有的，只是要求讀解有不同的角度和層面，理解深一層，因此，探究性試題的答案是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”與“一千個讀者只能有一個哈姆雷特”的微妙結(jié)合。既然這樣，那么如何把控新課程下的探性的答案呢？我認(rèn)為必須根據(jù)探究性試題的類型特點，科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

高中語文考試試題具有明顯的開放性和限制性，學(xué)生可以有自己的見解，但必須要充分符合題意。開放性體現(xiàn)為答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，也即“個性化解讀”。限制性體現(xiàn)為，考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等，根據(jù)探究性試題這一特點，好的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有以下因素：（1）公正合理，能夠有效地評價考生的閱讀能力和思考水平。（2）明確，利于評卷，具有一定的操作性。（3）具有一定的開放性，對考生的思維限制不能過死。依據(jù)以上理解，對內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾點：考生的答案表述必須明確。（1）唯一型。所謂唯一，就是表面上問題有兩種或三種觀點但是只有一種觀點是正確的，考生們只能選擇這一觀點來作答。如，《登岳陽樓》一詩有這樣一道題：有人認(rèn)為此詩首句是“喜初登也”，你是如何理解的，請談出自己的見解。學(xué)生可以有不同的答案，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，這樣避免了學(xué)生答題的片面性。（2）選一型。所謂選一，就是問題有兩種或三種觀點，而且每種觀點都是獨(dú)自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點來作答。如，這篇小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā＃◤牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)）（3）融合型。所謂融合，就是問題有兩種或三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，考生只能融合這些觀點來作答。一般現(xiàn)代文閱讀探究題都會有這樣一種題：有人認(rèn)為是這樣的，也有人認(rèn)為是那樣的，你怎么看？這種情況需要考生要綜合起來答題，不可孤立地去答。（4）自創(chuàng)型。所謂自創(chuàng)，就是問題沒有直接給出觀點，要考生自己思考并形成觀點作答。這種試題要求考生自己歸納出觀點，然后舉例進(jìn)行闡釋。

語言是思維的直接反應(yīng)。如果想得不清楚，表達(dá)勢必文不對題；如果考生為了怕丟分而雜然并陳，不顧及表述，那么就不會條分縷析，明白暢達(dá)。因時間有限，閱卷者不會把主要精力花費(fèi)在尋找考生答案的要點上而造成不必要的丟分。如，上題要求考生賞析的文字在300字左右。如何組織這300字，條理是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密，語句表達(dá)是否正確等等，這些都可以成為客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的另類見解應(yīng)該有一個評判的標(biāo)準(zhǔn)，起碼遵循一定的規(guī)范，比如說，法律規(guī)范、道德規(guī)范、禮儀規(guī)范等，那些口無遮攔，信口開河，不負(fù)責(zé)任的另類見解，我們必須要批評。

探究性試題答案的表述語言必須規(guī)范，在高考探究性試題中，表述能力一般不作為主要評分依據(jù)，但由于近年來簡答題的增多，對考生表述能力的隱含要求越來越高，如果考生的表達(dá)能力較弱，將直接影響考生的得分情況。

總之，雖然探究性試題強(qiáng)調(diào)個性化閱讀、有創(chuàng)意地理解，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，但既然是試題，就必須是“廬山”，就要有評分依據(jù)，這樣才能公正、公平，不可能“公說公有理，婆說婆有理”。以上就是本人對如何把控新課程下探究性試題的答案的理解。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅中學(xué)）

編輯 董慧紅