施霞
摘 要:養(yǎng)成好的習(xí)慣,能讓學(xué)生一生受益。低年級(jí)學(xué)生剛邁入校門,對(duì)于知識(shí)的要領(lǐng)尚且生疏,還存在很多不適應(yīng)的地方。因此,需要教師及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo),培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著重從預(yù)習(xí)、讀書(shū)、朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字這幾個(gè)方面淺談?wù)Z文學(xué)科習(xí)慣養(yǎng)成的策略。
關(guān)鍵詞:低年級(jí);語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略
在語(yǔ)文教學(xué)中,低年級(jí)是養(yǎng)成正確習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生剛邁入校門,好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,即可事半功倍,而如果疏于習(xí)慣的教導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)工,難以打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)當(dāng)大力幫助學(xué)生養(yǎng)成各方面的好習(xí)慣,有意識(shí)地滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文從五個(gè)方面淺議良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略,著重分析教師在其中扮演的角色與功用,希望能與大家共勉。
一、良好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,它可以幫助學(xué)生初步知曉課文的基本內(nèi)容,包括生字詞,建立大致的印象。在上新課之前,我通常會(huì)安排幾項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù),讓學(xué)生有目標(biāo)地梳理課文內(nèi)容。
例如,《雪地里的小畫(huà)家》一課,在正式上課之前,安排以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):(1)雪地里有哪些畫(huà)家?(2)青蛙在干什么?(3)熟悉生字詞,認(rèn)識(shí)一個(gè)新的部首。通過(guò)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況,能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文能力。
二、熱愛(ài)讀書(shū)
低年級(jí)的課文是富有童趣、生動(dòng)活潑的。一篇篇精悍短小的美文,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀多思,體味其中韻致,將形象與情感有機(jī)結(jié)合,認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的主題思想,增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力。
課內(nèi)是流,課外是源,將學(xué)生視野延展到課外文學(xué)精品,課堂時(shí)間是短暫的,所以強(qiáng)調(diào)課外閱讀,讓學(xué)生多接觸精美的文章,賦予其時(shí)間仔細(xì)研讀。例如冰心的詩(shī)集《繁星·春水》《小桔燈》等,都展示了美的畫(huà)卷,學(xué)生沉浸其間,必然會(huì)吸納更多文學(xué)的養(yǎng)分?!峨防崭琛分蟹疾荼躺徧煅牡牟菰L(fēng)情;《魯濱孫漂流記》中充滿智慧的主人公形象,這些都能為今后學(xué)生審美能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感受語(yǔ)言之美、風(fēng)景之美、人性之美,通過(guò)廣泛涉獵,要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,不局限于教材的課文。
三、正確朗讀
朗讀的形式各種各樣,這就取決于教師的運(yùn)用,如何最有效地發(fā)揮學(xué)生的朗讀潛力,使課堂妙趣生輝。例如,哪篇課文適宜運(yùn)用何種朗讀方式,課文中的具體段落適宜運(yùn)用哪種方式,這些都應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行有效地設(shè)計(jì),才能做到有目的的能力培養(yǎng)。另外,低年級(jí)教師的范讀應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在各個(gè)朗讀方式之中,當(dāng)學(xué)生普遍朗讀不佳時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),促使學(xué)生掌握好課文的基調(diào)。
例如,《我愛(ài)祖國(guó)》這一課中,在進(jìn)行感知性朗讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)從字音正確與否、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);在課文第四自然段高潮段落的領(lǐng)會(huì)性朗讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師良好的范讀效果,可以起到積極的示范作用,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓他們感受到課文的魅力和情蘊(yùn)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們朗讀和領(lǐng)悟能力差,但是模仿能力強(qiáng)。依照此特性,教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)課文示范朗讀,使學(xué)生將字音讀準(zhǔn)確,注意重音以及停頓之處等。
四、熟練識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字一般都是基本詞匯,從漢字構(gòu)造上來(lái)說(shuō),象形字占據(jù)了一定的比重,因此,例如,漢字“日”“月”“車”“鳥(niǎo)”“刀”等,這些漢字具有象形的特點(diǎn),可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將其與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),啟發(fā)學(xué)生的想象能力,從而使學(xué)生依照事物的形象來(lái)理解、記憶漢字。與此同時(shí),老師可以依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成,賦予漢字主觀上的聯(lián)系,巧生新解。例如,學(xué)習(xí)“心”字時(shí),可以將它形象地解釋為:碗里盛著三粒米,一粒跳到左邊,一粒在右邊,中間還有一粒米。
另外,順口溜朗朗上口、俏皮簡(jiǎn)短,形象生動(dòng)地將偏于復(fù)雜的字拆解開(kāi)來(lái),便于記憶。例如“明”字:太陽(yáng)東邊生,月亮西邊掛;“全”字:大王頭上一個(gè)人;“告”:一口咬掉牛尾巴。這種識(shí)字法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),符合他們的心理特征,學(xué)生很樂(lè)于記憶識(shí)字順口溜。
因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的自制力比較差,注意力集中時(shí)間短,如果方法單調(diào)呆板很難保證教學(xué)效率,而使用生字卡片不但直觀形象,而且可以讓學(xué)生自制小卡片,參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),掌握認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律,可以說(shuō)是一舉多得。
五、科學(xué)寫(xiě)字
正確的“雙姿”,是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字的第一步。正所謂“提筆即練字,練字先練姿”,只有端正姿勢(shì),才能端正漢字。一筆一畫(huà)即成字。筆畫(huà)作為漢字的基礎(chǔ),關(guān)系到整個(gè)漢字的形象性和飽滿度。教師通過(guò)進(jìn)行Flash演示,形象清晰地演示出不同筆畫(huà)的具體特點(diǎn),如何流暢有效地寫(xiě)出,使小學(xué)生形成直觀動(dòng)感的印象。例如,長(zhǎng)橫需平,短橫需翹,有撇無(wú)捺撇最長(zhǎng),有捺無(wú)撇捺最長(zhǎng)……通過(guò)形象生動(dòng)的解說(shuō),配上鮮明的動(dòng)態(tài)圖,學(xué)生會(huì)熟記筆畫(huà)自身特點(diǎn)及搭配的基本原則,擁有好的習(xí)慣,能夠叩響成功之門。要想掌握牢固的語(yǔ)文技能,就必須以好的習(xí)慣作為著力點(diǎn),注重點(diǎn)滴的知識(shí)積累,打下堅(jiān)實(shí)的根基。在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的世界里,以習(xí)慣為支撐,學(xué)生才能夠領(lǐng)略到語(yǔ)文的妙義,感受到文化的魅力。學(xué)生的未來(lái)充滿無(wú)限種可能,從小培育好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們才會(huì)越飛越高,自由翱翔。因此,作為教育工作者,應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起,積極關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng),為他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成貢獻(xiàn)心力。
參考文獻(xiàn):
[1]孫即珍,許兆慧.要重視低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].山東教育,1995(09).
[2]焦風(fēng)生.談低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].云南教育:基礎(chǔ)教育版,1992(06).
[3]趙華.淺談低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2010(14).
[4]李昱漩.注重低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程:小學(xué),2010(09).
(作者單位 福建省平潭縣龍山小學(xué))