熊世元

摘 要：留下空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，對(duì)此進(jìn)行了一些闡述。

關(guān)鍵詞：空間；時(shí)間；自主探究

荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造”?；谶@一理念，教師創(chuàng)造性地處理教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程能煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。

一、留下空間，讓學(xué)生參與問(wèn)題的“再創(chuàng)造”

成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的容器，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，是需要點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓他燃燒，教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)?！?/p>

二、留下時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，提倡解答方法多樣化

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”當(dāng)學(xué)生面臨新知問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索，給學(xué)生提供自主探究、自主創(chuàng)新的時(shí)空，以此來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的思維方式，尋求解題多樣化。

實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，探求奧秘，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中留下時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去探索，相互交流、比較、創(chuàng)造新的思路，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時(shí)教師的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種解答方法進(jìn)行梳理，使他們?cè)谂c同伴合作交流、比較的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受到成功的愉悅，自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（作者單位 湖北省恩施市白楊坪鄉(xiāng)康家壩村小學(xué)）