宋繼源

“好記性不如一爛筆頭”，這句話常常被我們拿來教育學(xué)生，其實它對教師來說又何嘗不是大有裨益呢？教學(xué)中我們常常會看到不少教師在較長時間里教學(xué)水平提高不大，我想其中重要原因之一就是這些教師在平時教學(xué)中不注重總結(jié)教學(xué)得失，整合信息，即不重視課后反思。所謂課后反思就是教師在每節(jié)課后對自己教學(xué)過程相關(guān)情況的冷靜思考和總結(jié)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐看，寫課后反思的確讓自己受益匪淺，對自己的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、總結(jié)成功，備資以鑒

教學(xué)中，課前備案重點是否把握、問題設(shè)置是否適宜、課堂教學(xué)過程是否通暢、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生理解是否深刻等問題都直接關(guān)乎教學(xué)成效。相信只要認(rèn)真對待了，總有成功之處。自己怎樣思考的、設(shè)計的，不管是可取的優(yōu)點還是存在的不足，及時將它記下來，以備下次教學(xué)中靈活借鑒和運用，也許會有事半功倍之效呢。如，本人在教《氓》一課時大膽讓學(xué)生就作品中女主人公悲劇的原因展開討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭論激烈，想象十分豐富。其中有學(xué)生認(rèn)為，女子“未生育”為其處在封建社會的悲劇命運的重要原因，而且還與《孔雀東南飛》中劉蘭芝做對比，不能不說讀書理解的精到。今年再教時“重蹈覆轍”，我將這一理解介紹給學(xué)生，大家無不嘆服，并表示學(xué)習(xí)該當(dāng)如此。由此看“舊學(xué)新用”在教學(xué)中仍然可以收到良好的效果。

二、發(fā)現(xiàn)誤缺，及時改補

教師們都希望自己的教學(xué)能做到白璧無瑕，然而“智者千慮，必有一失”，任何人在教學(xué)中總難免有所不足甚至失誤。導(dǎo)入不自然、語言表述不精準(zhǔn)、舉例不精當(dāng)或欠缺、重點不突出等現(xiàn)象都是經(jīng)常出現(xiàn)的。但是如果我們課后能仔細(xì)去“想想”，定會有所發(fā)現(xiàn)。探究了、剖析了，及時改補，未為晚矣，也不乏為以后教學(xué)之寶鑒。如，在教《故都的秋》一文時，一開始就照本宣科地將作者及背景交代于學(xué)生，學(xué)生探討分析了人物性格和課文相關(guān)特點，結(jié)果課堂氣氛平淡如水。之后我聽了同仁的同節(jié)課，使我大受教育。他先讓學(xué)生研讀并理解課文，因為對作者和時代背景較為模糊，學(xué)生要理解明白作者喜歡故都秋的“悲涼”一點時就顯得比較困難?！安粖^不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生探討爭論之后，教師點出了作者郁達(dá)夫的身世、經(jīng)歷及寫作背景后，學(xué)生頓然大悟。整個課堂活潑生動，學(xué)生也主動地掌握了知識，效果頗佳。同樣的內(nèi)容，同樣的環(huán)節(jié)，但授課程序上的一點點的變通效果卻如此懸殊。如果課前多想想多問問，那又會怎樣呢？毋庸置疑，這又是我課后所記的重要一頁。

三、收集信息，啟發(fā)思路

從以往教學(xué)看，教師往往更多展現(xiàn)的是自己的思想。其實，我們又怎能澆滅學(xué)生那靈心一動的智慧火花呢？曾幾何時，課堂上“周樸園是愛著魯侍萍的”“瑪?shù)贍柕率钦嬲菊娴呐恕薄笆Ы滞ぷ镌谥T葛”“楊長雄不是在狡辯嗎（《三塊錢國幣》）”等問題的公然“對峙”令我驚嘆不已，沒想到貌似稚弱的學(xué)生卻有著如此獨到的看法，有著“初生牛犢不怕虎”，敢向傳統(tǒng)作挑戰(zhàn)的精神。我不得不為他們叫好，同時我也不得不將這些最美的教學(xué)符號深深刻入印記，并為自己鳴鐘：教學(xué)須深思慎思，多集信息；反思經(jīng)歷，啟迪新知；專業(yè)學(xué)習(xí)，永無止歇。只有這樣，才能自如地應(yīng)對學(xué)生，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

雖然說教無定法，但教之水平有優(yōu)劣高低。懷著一顆虛心、一顆上進(jìn)之心、一顆負(fù)責(zé)之心去面對，相信我們會為“教好”而努力。著名教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果認(rèn)真寫三年反思則有可能成為名師?！蔽倚胖?，行之。也希望它能為您的成長和成功架橋搭梯。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭煉二中〈蘭州市第59中學(xué)〉）

編輯 董慧紅