周永梅

摘 要：地理新教材突出了素質(zhì)教育要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教育工作者首先要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改；教育觀念；地理教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、新課改的基本理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是：人是教育的核心和精髓。人不僅僅是教育的起點(diǎn)，而且也是教育的歸宿，教育的目的是為了人。教育不僅僅是傳授知識(shí)，而且能啟迪人的思維。新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是基于這一點(diǎn)，主張教育要以“人”為本，面向全體學(xué)生，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

高中地理教學(xué)大綱明確指出：高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類(lèi)發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨(dú)立與人合作，運(yùn)用地理概念、知識(shí)和技能，對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。新大綱的教學(xué)目的在于求新、求實(shí)，并且體現(xiàn)新的教育理念，把觀念和能力的培養(yǎng)放在十分重要的位置上。

二、教師要更新教育觀念

基于以上教育理念和原則，作為一名高中地理教師，首先必須更新教學(xué)觀念。（1）必須摒棄教師的“滿堂灌”，害怕講得不夠、講得不細(xì)、講得不全，好像老師不講學(xué)生肯定不會(huì)，考試肯定考不好的觀念。這種教育窒息了學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思想，堵塞了學(xué)生的實(shí)踐渠道。因此教師首先必須徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀念，建立新的課程理念。（2）抓住以“人”為本、以“學(xué)生為主體”這個(gè)中心思想。新課程的中心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，要求我們老師的一切教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分參與到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此高中地理教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂上讓學(xué)生分組討論，在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，完成新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方法

作為一名高中地理教師，改變了教育理念還不夠。教師還是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，所以課堂上還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方法。高中地理新教材信息量增加，更加注重知識(shí)的獲取過(guò)程，更加注重學(xué)生的能力發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，更加注重學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，并且能大幅度地增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，這些使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此作為教師我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方法。

1.增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。它猶如催化劑，會(huì)不斷促使學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去思考。達(dá)爾文在自傳中寫(xiě)道：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入地了解任何的問(wèn)題?！睂W(xué)生只有對(duì)地理這門(mén)學(xué)科感興趣了，他們才能把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，變“苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣呢？地理是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上盡量引入生活中相關(guān)的例子。如，講到洋流時(shí)可引入第二次世界大戰(zhàn)期間英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖了大西洋和地中海之間唯一通道——直布羅陀海峽，然而英國(guó)艦艇卻屢遭德軍潛水艇的襲擊，致使英軍蒙受了極大的損失。原因跟洋流有關(guān)，原來(lái)德軍利用了直布羅陀海峽海水的流動(dòng)，關(guān)掉潛水艇馬達(dá)，讓潛水艇隨著洋流流過(guò)直布羅陀海峽。這樣學(xué)生的興趣就可大大提高。地理涉及較多的自然景觀、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情等事物，教學(xué)中可以引用古詩(shī)來(lái)進(jìn)行描述。如，講廣西桂林山水時(shí)可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”來(lái)形容石灰?guī)r地區(qū)泥沙少，江青水碧景象。當(dāng)然除了引用古詩(shī)外，上課時(shí)我們還可引用歌曲、謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)地理教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2.利用多媒體教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體輔助地理教學(xué)也越來(lái)越被老師重視。地理也不例外，而且就地理的學(xué)科特征，多媒體教學(xué)更是必不可少。多媒體地理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音資源的共享，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全面搜集和合理利用，學(xué)生可以學(xué)到更多、更新、更全面的知識(shí)。

圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖，而且一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不見(jiàn)掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見(jiàn)的，尤其是在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，并且在了解世界各地的自然環(huán)境、風(fēng)土人情、工農(nóng)業(yè)等，傳統(tǒng)的教學(xué)是無(wú)法直觀地把相關(guān)的圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。多媒體教學(xué)以有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了教學(xué)效果。如，“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，用動(dòng)畫(huà)演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還進(jìn)行公轉(zhuǎn)，演示黃赤交角隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間認(rèn)知能力，把抽象的事物化為具體，學(xué)生認(rèn)識(shí)該知識(shí)點(diǎn)也變得輕松了，興趣也提高了。

3.采用探究式的教學(xué)模式

新課標(biāo)倡導(dǎo)以“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須做到讓學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，獲得知識(shí)。這樣老師在課堂上講的時(shí)間少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間多了，學(xué)生知識(shí)掌握得更牢固了，興趣也提高了。當(dāng)然為了避免學(xué)生在合作探究時(shí)，對(duì)知識(shí)無(wú)法理解，課前老師要備好課，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，讓不同層次的學(xué)生都能參與、都能做，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

總之，新課改改變了傳統(tǒng)的師生角色。高中地理教育不再是老師“滿堂灌”，學(xué)生不再是死記硬背了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。作為21世紀(jì)的一名高中地理教師，首先必須轉(zhuǎn)變觀念；其次只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)新角色的要求。相信，每一位高中地理教師經(jīng)過(guò)自身的努力，都能成為一名優(yōu)秀的新課程地理教師。

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（作者單位 云南省宣威市宣威八中）

編輯 謝尾合