曹迎

摘 要：中學(xué)階段的英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中扮演重要的角色，初高中英語教學(xué)不銜接的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。就初高中英語銜接教學(xué)面臨的脫節(jié)問題及其對策做了初步探討。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；問題；對策

許多中考英語成績優(yōu)秀的學(xué)生進入高中后，難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。雖然他們在英語學(xué)習(xí)上投入了不少時間和精力，但成效不大。有的學(xué)生在努力攻克英語的過程中，屢次受挫，經(jīng)歷一段高一學(xué)習(xí)生活后，成績急速下滑，從曾經(jīng)的“優(yōu)秀生”轉(zhuǎn)為“后進生”。面對此狀況，他們無所適從，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，有的甚至自暴自棄，放棄了對英語的學(xué)習(xí)。因此，對于高中英語教師來說，在明確初高中英語脫節(jié)問題的基礎(chǔ)上，高一階段努力抓好銜接教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、初高中英語所面臨的脫節(jié)問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。對于高一新生來說，他們經(jīng)過一段時間的緊張復(fù)習(xí)，剛剛經(jīng)歷了中考的考驗，考取了自己理想中的高中，好多人還沉浸在中考勝利的喜悅中，沾沾自喜，思想還處在放松狀態(tài)。而且，許多學(xué)生在初中都是班上的佼佼者，中考的成功使他們內(nèi)心滋生了驕傲的情緒，得意中忘了形，成了“驕兵”。

2.教材跨度大。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大了詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3.初高中英語教學(xué)方法的差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀、知識單一、題型簡單、課時充足，課堂容量小，進度慢。因此，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生有足夠時間進行鞏固。同時，初中課堂教學(xué)方式多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，能夠在歡聲笑語中掌握知識。然而，由于受高考制度的制約及升學(xué)壓力的影響，高中英語課堂往往是教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容繁多。結(jié)果，課堂容量大，進度快，對各類型題鞏固強化時間不多，課堂教學(xué)形式單一，氣氛沉悶，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

4.初高中英語學(xué)習(xí)方法不同。在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，學(xué)生的依靠性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、抓好初高中英語銜接教學(xué)的對策

1.讓學(xué)生明確初高中英語的差異。高中第一節(jié)課，教師要向?qū)W生分析高中英語與初中英語的不同之處，讓他們明白高中英語與初中英語相比詞匯量較大，教學(xué)內(nèi)容較多，要求學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。明白了高中英語的特點，學(xué)生可以預(yù)見高中英語學(xué)習(xí)過程中的困難，盡快從中考的喜悅中平靜下來，提前做好高中英語比初中英語知識深、難學(xué)的思想準(zhǔn)備，遇到問題時不至于無所適從，手忙腳亂。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視高中英語難學(xué)的客觀事實，告訴他們，雖然如此，但只要他們態(tài)度積極，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，能持之以恒，他們在高中不僅能學(xué)好英語，而且還能學(xué)得非常好。

2.抓好初高中英語知識的銜接。教師應(yīng)該通讀初中教材，了解初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容和重難點，以便明確初中英語和高中一年級英語的異同處，找準(zhǔn)銜接點。另外，高一開學(xué)伊始，教師可認真分析學(xué)生的入學(xué)考試成績，從而了解學(xué)生的大致水平，也可組織學(xué)生進行摸底考試，總結(jié)學(xué)生英語知識的薄弱點。然后，教師可用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。在教授新課的過程中教師應(yīng)利用好初中內(nèi)容，由淺入深地過渡到高中內(nèi)容，利用舊知識銜接新內(nèi)容。由于學(xué)生適應(yīng)了初中英語的教學(xué)模式，所以教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，不要一味地進行高要求、快節(jié)奏的教學(xué)。要適當(dāng)降低起點、減小坡度、放慢速度，使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)。

3.在思想上幫助學(xué)生克服失寵心理，樹立競爭意識。我們都知道，中考是知識和能力的選拔賽，從初中升入高中的學(xué)生，許多都曾經(jīng)是同伴中的佼佼者，在學(xué)習(xí)中很少有失敗的體驗。他們已經(jīng)習(xí)慣了勝利的喜悅與被鮮花與掌聲包圍著的生活。然而，進入高中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不如別人，不再被老師和同學(xué)認可、喜歡，他們變得郁郁寡歡，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。因此，教師從高一開始就要加大感情投入，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，對他們進行充分的肯定和鼓勵，以確保初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

4.營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課堂是英語語言學(xué)習(xí)參與者（學(xué)生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流，營造和諧的課堂氛圍。事實上教師微笑、得體的言談和對學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式，并提高課堂教學(xué)效果。

另外，初中升到高中后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣是能否成功地進行高中英語教學(xué)的一個重要方面。因為興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以在高一階段一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、課文難懂、練習(xí)難做等現(xiàn)象都會出現(xiàn)，如不及時引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性也會隨之下滑，甚至失去信心。教師要善于因勢利導(dǎo)，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要講究趣味性，做到生動活潑，要把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，有目的地講解一些西方背景知識和趣事。在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用各種掛畫、簡筆畫以及投影儀、語音室、多媒體等電教設(shè)備進行教學(xué)。教師的這些做法都能極大地提高學(xué)生的參與性和積極性。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睆某踔械礁咧惺且粋€新的轉(zhuǎn)折點，為了讓學(xué)生在高一盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)，在教學(xué)過程中教師不僅要要求學(xué)生掌握所教的書本知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)有效地進行高中英語學(xué)習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睈垡蛩固拐J為：“提出問題比解決問題更重要?！弊龊妙A(yù)習(xí)可避免上課時的被動灌輸，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。所以，在學(xué)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是運用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點并做上標(biāo)記；聽錄音，模仿跟讀；了解要學(xué)的語法等。課前的預(yù)習(xí)也是為了給自己尋疑，有了疑問才有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程——這個過程正是學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)的過程。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、做筆記、勤復(fù)習(xí)。在英語教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，關(guān)注老師的思維方式和過程、解決問題的方法與策略，并對比分析自己思考的異同，從中學(xué)會解決問題的方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在認真聽課的同時做好聽課筆記。英語學(xué)習(xí)記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，決不能聽聽就算。記錄的內(nèi)容要有選擇性，對規(guī)律性的東西，如慣用法、語法知識進行歸納總結(jié)，可達到舉一反三的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有效記憶，擴大詞匯量。初中的詞匯量不大，都是些基本的、常用的詞匯，學(xué)生死記單詞還能勉強應(yīng)付。然而，高中要求掌握的英語詞匯十分繁雜豐富，而且還要掌握常用單詞的各種用法、搭配和意義，孤立地死記硬背單詞的方法，就變得枯燥、耗時、效果差。對此，教師應(yīng)教給學(xué)生讀音記憶法、同義詞記憶法、反義詞記憶法以及形象記憶法等常用單詞記憶法，并引導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，學(xué)會對詞匯進行歸納總結(jié)，形成知識鏈。同時，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，在閱讀中鞏固對詞匯的識記，把記憶和使用結(jié)合起來。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分散語法，強化閱讀。初中英語教學(xué)比較重視句型教學(xué)，對某些語法點講解不夠深入，很多學(xué)生尚未完全理解。教師應(yīng)當(dāng)把初中的語法分散在高一的各個單元，創(chuàng)造語境，逐一擊破。然而，單純的詞匯記憶和語法積累遠遠不夠，高中階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們通過閱讀擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，體會語言的靈活性，鞏固詞匯和語法知識，學(xué)習(xí)地道的英語表達方式和技巧，為提高書面表達能力打好基礎(chǔ)。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，在此階段抓好初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高中教師應(yīng)積極鉆研初高中教材，深刻理解初高中英語的嚴(yán)重脫節(jié)問題，多種方法并用，幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧廣西師范學(xué)院）

編輯 謝尾合