劉正平

我們農(nóng)村的語(yǔ)文教師大多都怕教作文，學(xué)生也怕寫(xiě)作文，造成這一現(xiàn)象的主要原因是我們將富有人文氣息和個(gè)性特征的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)變成了枯燥機(jī)械的應(yīng)試教育。我作為一名語(yǔ)文教師，嘗試著把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，讓寫(xiě)作從枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到集圖、文、聲、形一體的多媒體教學(xué)方式中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生在作文中的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化作文教學(xué)。

一、利用多媒體積累寫(xiě)作素材

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聚寶盆，它為學(xué)生提供了廣闊的空間。只要我們教給學(xué)生積累素材的方法，里面的素材取之不盡、用之不竭。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)課，到互聯(lián)網(wǎng)上去搜集相關(guān)資料，并把收集到的素材進(jìn)行分類編輯、整理、保存。同時(shí)還要我們教師有一雙慧眼，及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)，如一個(gè)場(chǎng)景、一幅畫(huà)或一張漫畫(huà)，自制成電影錄像節(jié)目。在每次作文前把與題目相關(guān)的素材用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體素材，調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積貯，寫(xiě)出鮮明生動(dòng)的作文來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作情境，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我要學(xué)生寫(xiě)一篇《我最喜歡的一種水果》的作文，可學(xué)生問(wèn)：“我們最喜歡吃蘋果，可對(duì)它的印象卻早已忘記了，怎么辦？”“沒(méi)關(guān)系，我?guī)銈內(nèi)タ匆豢刺O果，不就得了嗎？”接著我就運(yùn)用多媒體展示了一段視頻：伴隨歡快的樂(lè)曲，屏幕上出現(xiàn)了我國(guó)北方的蘋果園，滿山遍野都是蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿累累碩果。學(xué)生望著這豐碩的蘋果，真是垂涎欲滴，情不自禁地議論起來(lái)：“你看那蘋果好漂亮，有好多種顏色，有粉紅的、有淡黃的、有淡綠的，我好想吃一個(gè)?！边@樣通過(guò)多媒體突破時(shí)空的限制，將事物生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又激發(fā)了他們的興趣。

三、再用多媒體直觀評(píng)改作文

其實(shí)我們利用多媒體，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直觀評(píng)改，能優(yōu)化作文的評(píng)改途徑，提高修改的效率，收到事半功倍的效果。學(xué)生完成作文后，教師可選出好、中、差三篇作文調(diào)到計(jì)算機(jī)上，先通過(guò)多媒體將好作文投影在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生讀文章，談感受，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)修改作文。然后再把中、差的兩篇作文調(diào)出來(lái)，依照前面的方法進(jìn)行評(píng)改，并把好、中、差三篇作文比較，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和差距，肯定成績(jī)，指出不足。通過(guò)這樣的評(píng)改，學(xué)生不僅直觀地感知了修改過(guò)程，而且也掌握了修改作文的方法。

總之，作文教學(xué)并不難，只要我們語(yǔ)文教師充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、積累作文素材、優(yōu)化評(píng)改途徑，就能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)化作文教學(xué)。

（作者單位 咸豐縣清坪民族初級(jí)中學(xué)）

編輯 馬燕萍